放飛生命，向快樂出發
——海門市開發區幼兒園幼兒情緒管理課程敘事

王雅娟/江蘇省海門市開發區幼兒園

放飛生命，向快樂出發
——海門市開發區幼兒園幼兒情緒管理課程敘事

王雅娟/江蘇省海門市開發區幼兒園

在一天天的歲月編織中，情緒與繪本、情緒與藝術、情緒與表演交融共生，共同創造出一個個奇跡來。隨著對新教育新生命課程的理解越來越深入，我們的情緒管理課程也越來越豐富。

積極的情緒發展是構成幸福的重要因素和實質內容，這樣的情緒不是與生俱來的，而是教育對兒童的生命加以關照的結果。關注孩子的精神狀態，正確有效地引導、幫助孩子逐漸養成控制和調節自己情緒的習慣，讓樂觀、愉快成為貫穿幼兒生活的積極心態和良好習慣。構建孩子的精神世界，是幼兒園新生命教育的基本任務。

繪本作為兒童的“人生第一書”，被公認為是兒童早期教育的最佳讀物，是最適合幼兒閱讀的圖書，它具有語言之用、藝術之用、兒童多元發展之用、健全人格之用。我們以幼兒情緒管理為切入點，以優秀的繪本資源為載體，開始了新生命教育情緒管理課程的研發之旅。

精心挑選情緒繪本

我們以兒童的年齡特點、審美心理、閱讀習慣和閱讀經驗為出發點，精心選擇了兒童情緒管理圖書，如小班幼兒剛入園都有焦慮和恐懼情緒，我們就選擇了《我不去幼兒園》、《我不會害怕》和《我不怕孤獨》這些圖書；中班的孩子隨著交往能力和自我意識的發展，會出現嫉妒、生氣，甚至是悲傷的情緒，我們則選擇了《菲菲生氣了》、《小氣的王國》、《我不想生氣》、《我不要妒忌》、《我不愿悲傷》等圖書；我們和大班的孩子一起閱讀《生氣湯》、《托馬斯和朋友》、《我很善良》、《我想要愛》、《我好快樂》等，通過精致的畫面和詩意的語言，幫助孩子了解他們常常會出現的各種情緒：快樂、激動、生氣、悲傷、孤獨，告訴孩子要尊重自己的感受，體會正向的情緒，舒緩不良的情緒，幫助孩子建立安全感和自我意識，讓他們減少壓力，釋放自我；同情他人，樂于傾聽。這些感觀及內容俱佳的低幼讀物的選擇，為課程的研發和實踐作了精心而又周全的準備。

創新組織繪本課堂

在教師研讀繪本后，我們從活動的涉及領域、目標定位、環節設計、師幼互動等方面進行深度研討，逐步構建了新生命情緒管理課程。如表達生氣情緒的繪本《我不想生氣》，我們設計組織了中班的社會活動，通過繪本閱讀、情緒體驗，感受生氣情緒，獲得消除生氣的辦法，幫助孩子學會關注自己的情緒，激發孩子積極調整情緒的愿望。活動一開始，老師模擬QQ聊天，引出各種表情（笑的、哭的、生氣的、害羞的），接下來出示繪本，引導孩子觀察封面上小兔子的表情，然后結合孩子的生活經驗讓孩子們猜猜小兔子為什么生氣，接著通過繪本講述感受小兔子的心情、情境，一起體驗生氣的心情，分享各自消除生氣的辦法等，鼓勵孩子在日常生活中生氣的時候學著繪本里的小兔子，做深呼吸、聽喜歡的音樂、和自己最喜歡的人在一起等辦法，緩釋自己的不良情緒，讓快樂、善良、感恩、自信等美好的種子種植在孩子的心里，呵護著他們在人生旅途中保持純真和快樂。

精彩的繪本課堂、師生的互動，幫助孩子充分認識、體驗、接納和管理自己的情緒，引領他們在不斷探索中發現周圍的世界，發現自我并逐漸成長。一本本精美的繪本，讓孩子們收獲健全的人格和自尊，感受和體驗到生活的樂趣。

積極倡導親子閱讀

新教育認為：生活在不同的語言里，就是生活在不同的世界上。為此，我們提倡親子閱讀，讓閱讀真正走近孩子、走近父母，并滲透到他們的心里。我們利用QQ群，定期給家長發送優秀的幼兒情緒管理繪本PPT，開展“圖書漂流”活動。在與繪本同行的一個個靜謐的夜晚，他們共同分享著一段段充滿溫馨的快樂時光，這些繪本就像一盞盞明燈，點亮孩子們的心靈，同時也照亮和溫暖了家長。

有家長這樣寫道：“記得小時候喂兒子吃飯，兒子第一次把飯吐出來，我忍；第二次吐出來，我警告；第三次又吐了出來，我的火氣一下子就上來了，一個巴掌揮了過去。當時兒子的反應不是哭，而是在原地氣得又跺又跳，好像在說：‘太過分了。’看了繪本《我不想生氣》，我覺得生氣真傻。其實，每個人都會有生氣、難過的時候，這很正常，重要的是你應該知道，情緒是住在我們每個人心中的小精靈，只要保護好這個小精靈，好心情就會永遠住在你的心里。”“接觸到特蕾西·莫洛尼的這套情緒管理書籍，完全改變了我的看法。情緒是個大命題，特別是孩子，往往大人看來不值一提的事情，對孩子來說卻是天大的事情。因此，我們要幫助孩子學會掌控自己的情緒，積累情感的正能量，消除負面情緒，讓孩子的心情永遠開朗，希望我們的孩子永遠做一株幸福快樂的向日葵。”

生動演繹繪本故事

孩子喜歡繪本，喜歡表演，喜歡裝扮，喜歡音樂，喜歡受到關注，甚至喜歡話筒發出的聲音，而這些在繪本劇表演的過程中都能一一實現。繪本劇讓孩子的天性得以舒展，而豐富的繪本資源則為孩子的表演活動提供了藍本和源泉。我們選擇適宜表演的情緒管理閱讀繪本，與孩子一起把繪本進行創造性地編排，制作富有創意的道具和背景，把繪本、音樂、美術等藝術手段加以有機融合，進行生動有趣的繪本劇表演，有幼兒表演、師幼表演、親子表演等，并在每年的兒童節和畢業典禮上進行匯演。在一次次繪本劇表演中，孩子們表演、體會、感受和體驗角色的各種情緒，漸漸地，孩子們明白其實生氣、害怕、悲傷等情緒都是正常的，每個人都會有，關鍵是要學會調適和控制自己的情緒，盡量保持快樂、積極的情緒。這樣的繪本劇演繹，在孩子的心中留下了深深的烙印，成為孩子一生中最美好的記憶。

多樣表現情緒體驗

在情緒管理課程的研發中，我們還選擇相關題材，引導孩子進行多樣的表現，鼓勵他們大膽想象，積極參與創作。如美術活動“表情總動員”，鼓勵孩子們用多種形式來表現自己的表情，及時把高興的、生氣的、悲傷的、善良的情緒表現出來，放飛孩子想象和創造的翅膀，表現出孩子對作品的理解與感受。

我們還創設了豐富多樣的園本環境，讓幼兒逐漸學會情緒的自我管理：如各班開設了情緒小屋，里面有舒服的海綿地墊、毛絨絨的絨毛玩具、張貼了各種表情的情緒臉譜，還有一些畫著恰當的情緒表達方式的圖片。一次，陽陽小朋友因為在游戲中沒有扮演到媽媽的角色而哇哇大哭。老師和小伙伴都紛紛安慰她，她卻撅著嘴，不愿意參加接下來的游戲。因此，老師讓陽陽到“情緒小屋”里坐一坐，陽陽抱著毛絨玩具，一個人獨自坐著，嘴里嘟噥著什么。過了一會兒，又躺了下來，把毛絨玩具壓在身體下面，兩只腳”咚咚咚“地拍打放在身體下面的軟墊……一段時間過后，陽陽走出“情緒小屋”，對老師說：“老師，我沒事了，我要和你們一起玩游戲。”她笑著和小伙伴們玩起了游戲。在情緒小屋里，幼兒可以大膽表達自己的情緒，特別是消極的情緒，可以放松地哭泣、喊叫，敲打軟墊等，消極情緒在這里得到了發泄，不良情緒得到了調控。

幼兒園還聘請了有經驗的心理專家，定期為老師、家長、孩子解疑答惑；開辟了笑臉墻，把每個孩子最美的笑臉展現在主題墻上，讓孩子們在這樣的環境中感受開心，保持快樂情緒……

在一天天的歲月編織中，情緒與繪本、情緒與藝術、情緒與表演交融共生，共同創造出一個個奇跡來。隨著對新教育新生命課程的理解越來越深入，我們的情緒管理課程也越來越豐富。我們有理由相信，在幼兒情緒管理課程的星空下，所有的生命都將得到潤澤，都將在快樂的微笑里拔節成長。讓我們一起放飛生命，向快樂出發！