身向明亮，心向希望

身向明亮，心向希望

專欄 種子教師

本期欄主 梁希LIANG XI

叩問自我，去向何方？甘為何師？

踏上講臺的那一刻，我就從心里對自己說：“我要做個(gè)好老師。”

2001年到2013年，12年間，一名青澀的師范生變成了一名小學(xué)語文老師，先后獲得了四川省瀘州市教師技能大賽、教師現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力賽課、語文學(xué)科展評活動三大賽事的三個(gè)“一等獎”。12年間，從一個(gè)邊遠(yuǎn)的村小一路以面試第一的成績，分別通過了縣區(qū)和市區(qū)教師公開招考，先后在眾人眼中的縣城重點(diǎn)小學(xué)和社會公認(rèn)的市區(qū)第一名校工作。這些經(jīng)歷，在旁人的眼中，我也算得上是順風(fēng)順?biāo)恕?/p>

可是，當(dāng)我站在2013年的夏日驕陽里，我覺得自己也不過僅僅就是如此而已，我的生命并沒有豐厚，精神并沒有朗潤。

我叩問自己，到底怎樣才算是一名好教師，未來到底要去向何方？多上了幾節(jié)博人喝彩、令人垂淚的公開課，多寫了幾篇獲獎的論文，多看了幾本經(jīng)典的好書就算一個(gè)好老師了嗎？不，好教師絕不是這樣的。衡量一名教師的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是看他在教室里做了多少事，而這些事又如何滋潤著學(xué)生、影響著家長，從而改變著他們的家庭。

螢火之光，指明方向，身向明亮

2011年，我一不小心闖進(jìn)了兒童閱讀這片神奇的領(lǐng)域。在一個(gè)云、貴、川三省交界的小縣城，不管旁人的議論、不管他人的目光，我進(jìn)行了近三年的兒童閱讀推廣，不僅在自己的班級“梁門書齋”（我們的班名），還在這個(gè)小縣城發(fā)起“梁門讀書會兒童閱讀推廣公益活動”，共募集到四十多名志愿者，開展了各種兒童閱讀推廣活動四十余次，參與的兒童達(dá)兩百多人次。

2013年9月，我闖進(jìn)了新教育“教育在線”網(wǎng)站，我在“教育在線”論壇建帖，寫帖，全校老師們分享經(jīng)驗(yàn)。

一天早上，班上的學(xué)生林嘉怡對我說：“梁老師，對面二（3）班也有‘圖書漂流袋了’。”

我笑著看著她，說：“我知道喲！”

林嘉怡抬頭看著我，說：“那是好還是不好呢？”

我知道她的迷茫，因?yàn)樽约喊嗟莫?dú)特，會有一種特別的“驕傲”。而其他班也開始了這個(gè)“圖書漂流活動”以后，孩子們就會失去那提著“圖書漂流袋”得意地向別人宣告“這是我們班的圖書漂流”的自豪。

我蹲下來，摸摸她的頭，溫柔地告訴她：“這當(dāng)然是好事。二（3）班的圖書漂流就是我們教給他們的，我們自己在做對的事，還要幫助別人做對的事！”

林嘉怡立刻說：“喔，我知道了，這就是‘己立立人，己達(dá)達(dá)人’。”

這不正是我在等待的萌芽嗎？雖然它還很嫩，還剛剛有點(diǎn)破土的模樣，但也足以讓我欣喜若狂了。

我指著墻面上的《新教育實(shí)驗(yàn)道德人格發(fā)展圖譜》對全班同學(xué)說：“孩子們，我們?nèi)嘣谶M(jìn)行‘圖書漂流’，我們都在盡情閱讀。在我們的帶領(lǐng)下，其它班也在進(jìn)行‘圖書漂流’了。我們不僅要自己愛閱讀，我們還要幫助更多的同學(xué)愛上閱讀，這就是‘己立立人，己達(dá)達(dá)人’。”

“惠澤天下”從此萌芽。這一刻，我覺得自己才真正開始走在“做一名好老師”的人生理想之路了。

我在教室里做事，改變自己的行走方式，改變學(xué)生的生存方式，期望做的這些事可以滋潤學(xué)生，影響家長，幫助他們的家庭做對的事。而我又不僅僅在教室里做事，我在社會中做“螢火蟲”，建立起“新教育螢火蟲”瀘州分站，幫助更多的家庭做對的事。

只因“叩問自我，找到方向”，所以渴望人人都可以過一種幸福完整的教育生活；只因“身向明亮，心向希望”，所以努力“已立立人，已達(dá)達(dá)人”，不敢奢求“惠澤天下”，唯愿能以一點(diǎn)螢螢之光，照亮身邊的方寸天地。在論壇里“偷師學(xué)藝”。在那里知道了“螢火蟲”，這“螢火之光”吸引了我，2013年10月，我申請做“螢火蟲義工”，由此我成為了一只真正的“螢火蟲”，隨后建立了“新教育螢火蟲”瀘州分站。在建站過程中，我很榮幸地成為了一名“種子教師”。我知道，不是因?yàn)槲宜接卸喔撸膊皇且驗(yàn)槲易龅糜卸嗪茫陆逃粗氐氖且粋€(gè)人向著明亮那方的堅(jiān)持，是一個(gè)人在兒童閱讀推廣之路上的堅(jiān)守。

隨后，我走進(jìn)了“新教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群”，走進(jìn)了河南焦作“種子教師研習(xí)營”，走進(jìn)了蘇州“新教育年會”。聆聽新教育，與新教育人面對面交流、探討……回望我自己曾和孩子們一起走過的經(jīng)典誦讀和兒童閱讀之路，簡直可以算是“粗放型”的。跟著新教育前輩們的足跡，我開始了“梁門書齋”自己的“晨誦——午讀——暮省”。

已立立人，已達(dá)達(dá)人，心向希望

《新教育實(shí)驗(yàn)道德人格發(fā)展圖譜》中最高境界是“己立立人，己達(dá)達(dá)人”而“惠澤天下”的道德仁愛境界。我這樣給二年級的孩子解釋“己立立人，己達(dá)達(dá)人”——不僅自己要做對的事，還要幫助別人做對的事；自己一個(gè)人優(yōu)秀不算優(yōu)秀，還要幫助別人變得優(yōu)秀。

在共讀繪本《海盜兔子小亨利》時(shí)，我們討論小亨利堅(jiān)持做對的事：不停地看書，不管身邊的人怎么說、怎么做，他依舊看書。后來遇到海難，在孤島上，小亨利帶領(lǐng)所有海盜看書，用書中的知識來重建生活。那些曾經(jīng)厭惡讀書的海盜兔子們，終于變得熱愛看書。我和孩子們探討，小亨利就做到了“己立立人，己達(dá)達(dá)人”，他幫助所有海盜兔子做了對的事——愛上看書。

這學(xué)期，我在班上開展了“圖書漂流活動”。我先是在全國的新教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群內(nèi)跟全國的教師們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，接著又在全校的語文大組教研活動中跟