“星星之火”正在燎原
——黑龍江省哈爾濱市“未來教育家培養工程”側記

齊玉玲/哈爾濱市教育研究院教師崗位培訓部研究員劉正生/哈爾濱市雙城區教師進修學校小學教研室主任

“星星之火”正在燎原
——黑龍江省哈爾濱市“未來教育家培養工程”側記

齊玉玲/哈爾濱市教育研究院教師崗位培訓部研究員
劉正生/哈爾濱市雙城區教師進修學校小學教研室主任

在 2014年5月青島的“中國教育家成長聯盟”成立大會上，哈爾濱市“未來教育家培養工程”的實踐報告，至今還余音不絕。作為聯盟的發起者，哈爾濱市“未來教育家培養工程”（以下簡稱工程）始于2011年底，在全國不算早，但幾年來，工程實施扎實有效，教育家成長的星星之火已點燃“冰城”的教育熱情，一批有教育情懷和先進教育理念的校長、教師，正從青山綠水的黑土地上走來。

從基于“國際視野”到開展“本土行動”，突出培養工程的實踐性

三年時間里，在哈爾濱市委、市政府的大力支持下，哈爾濱市教育局、哈爾濱市教育研究院積極創新培訓模式，從重點培育“國際視野”到開展實踐性“本土行動”，使每位學員在肥沃的實踐沃土上結出教育理論的碩果。

在新加坡南洋理工大學，學員從教育理論提升、教育思想凝練、教學方法創新和教師專業發展四個板塊的課程設置中，系統學習和了解了當前國際前沿的教育思想、理論及教育改革的新領域、新視角，系列化的培訓課程也引發了學員對當前教育改革深度思考和對自身實踐的深刻反思，學員們第一次從國際教育視野下反觀國內教育，審視自身教育教學實踐，正如學員所講，“醍醐灌頂”，“會當凌絕頂，一覽眾山小”。回國后，學員王開杰就“切拼學習理論與實踐”課程內容進行了教學實踐，并在其工作室里與同學科教師反復研討，使“切拼學習理論”在哈爾濱市小學課堂落地生根。

在江蘇省教師培訓中心培訓時，學員從教育家型名師的素養與特質、教學（育人）風格及其形成，課程改革與實踐創新，江蘇教師專業發展觀察與研究，“蘇派”教育家成長等課程中汲取營養，深入南京、蘇州、常州的名校課堂，與當地的江蘇“人民教育家培養工程”學員傾心交流、評課研討。基于教學現場的培訓，使學員從關注教學硬件轉變為關注教師、課程等軟件資源，也真正改變了學員單純聽、被動記、“填鴨式”的培訓模式，變為主動參與、共同研究、自主學習。這種基于教學現場的本土化實踐研修模式，開創了黑龍江教師培訓的先河。

從“共性整體推進”到“個性化發展”，突出培養工程的研究性

哈爾濱市教育研究院院長李宏君介紹說，“未來教育家工程”學員的培養，立足于教師、校長的現實需求和自身特點，尊重個性，不求整齊劃一，在導師的指導下，確定發展目標與發展方向，注重改善心智模式和系統化的學習和思考方法，最終實現獨立思考和自我創造，真正達到學習和思維的自由與超越。

在工程推進中，為從根本上改變整齊劃一的培訓方式，創造性地開展“個性化”培養，市教育研究院推出一名學員一個導師團隊，一個學員定制一套培訓計劃和因材施教培訓模式，最大程度地尊重和關注學員的個性差異，把學員從繁重的教育教學重擔中解放出來，讓他們有更多獨立思考、實踐反思、研究提升的學習機會，提升素質并發揮潛能。為此，三年來，導師團隊提出并實踐了5對1的服務模式：即專業的發展咨詢、貼身式服務、1對1面授、有效心理溝通和個性化研究指導。

專業發展咨詢。即對工程學員進行全面的“個性化分析診斷”，市教育局和教研院組織學科教研專家、培訓專家，全面分析學員特點并為其制定科學的個性化培訓方案。

貼身式服務。即為學員提供能夠完成全程服務的實踐導師。三年來，優秀的實踐導師始終陪同著學員，及時解答他們的疑難問題，提供必要的幫助與輔導。

1對1面授培訓。即結合學員的特點開發個性化的課程內容，通過個性化的培訓方式保證優質的培訓效果。

有效心理溝通。即通過班級授課、“1對1溝通”等多種方式的心理輔導講座，使學員與導師建立良好的溝通關系。

個性化研究指導。即關注學員個體的學習過程，采取觀課議課、案例剖析、經驗總結、課題研究等方法，引導學員積極探索課堂教學的新思路，尋找能切實有效改善課堂教學的方法，并開展實踐性研究，最終使教師的“教與研”真正服務于學生的“學”，提高課堂教學效率，同時也促進自身的個性化發展。

從“結對互助”到“結隊同行”，突出培養工程的整體性

“‘結對’與‘結隊’僅一字之差，但差別太大了。”哈爾濱市教育局局長秦德亮說，“這是從培養理念到實踐上的一次提升。”

這樣做的原因在哪兒呢？以往“一對一”師徒結對是由學校組織，“師傅”與“徒弟”在同一所學校，而往往一所學校的同一年級的教師人數較少，尤其是薄弱學科更少，這樣無法形成學習共同體。變“單兵突進”為“聯合攻堅”是解決瓶頸的一條出路。

團隊研修，使教師們能夠學習到不同風格、不同特點的教育教學方法，有利于他們在博采眾長中生成自己的教育教學模式。這種模式也為學員之間的互動、協作和提升提供了平臺，迫使學員在專業上超前發展，有利于調動學員參與培訓的主動性和積極性。

聯盟在行動

為此，哈爾濱市教育局和教研院組織學員以“名師工作室”和“工作坊”為平臺，利用哈爾濱市教育局網站，為教師群體建立指導團隊，從“結對”到“結隊”，工程學員成為學科教師的導師，在校本研修和區域研修中與學科教師共同發展。

香坊區電工小學青年教師宋曉玲說：“以前只是從報刊上閱讀我們當地名師的文章，現在我們有了網絡工作室、聊天室，可以足不出戶就能接受幾位名師的共同指導，這是以前想都不敢想的。”五常市實驗小學王紅影說：“這些教學的精英是我心目中的偶像，‘結隊’讓他們走近我們的學習與工作之中，能得到這些‘未來教育家’的指導，也是一種幸福。”

在“結隊”的實踐中，學員也積累了不少好的做法。例如，工程學員哈爾濱市道里區新陽路小學蔡生對其工作室成員嘗試了“四步式”指導法，即觀摩導師上課、跟隨導師備課、照著導師試課、接受導師評課。從“結對”走向“結隊”，“觀摩導師上課”環節，“徒弟”既可以通過現場觀摩本校“導師”的課，也可以通過觀看視頻觀摩外校“導師”的課。在“跟隨導師備課”環節，“徒弟”們可以通過網絡協同備課系統得到不同“導師”的幫助。在“照著導師試課”和“接受導師評課”環節，“徒弟”的課可以制作成視頻發給不同的導師，獲取多人、多視角、多層次指導。同時，還可以嵌入“師徒同課異構”、“師徒同課異上”和“師徒反思性議課”等方式，推動“導師”在備課、上課、評課中指導，促進“徒弟”教育教學能力的創新和提升。

秦德亮說：“我們的最終目的，是希望培養一批教育家型的校長和教師，來帶動哈爾濱市校長、教師隊伍整體素質的提升，進而為學生的終身發展奠基。”

在“未來教育家工程”學員“掛帥”的名師工作室里，學科骨干教師成長迅速。在中小學的課堂上，老師“填鴨式”的講授少了，引導學生自主式、合作式、探究式學習的內容越來越多。與此同時，學員自身實現了跨越式發展，以曹永明、孫明為代表的一批學員初步形成了自己的教育教學思想。學員們共承擔國家、省規劃科研項目58項，發表論文132篇、著述40部，省級學術報告191場，10名學員獲得國家、省級基礎教育教學改革成果獎，等等。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”基礎教育海闊天空，教育改革春風鼓蕩，哈爾濱市“未來教育家培養工程”正以燎原之勢推動全市教育改革與發展，我們有理由相信，學員會以努力和執著，不辱使命，不負眾望，為書寫哈爾濱教育更加輝煌的未來貢獻自己全部力量！