《數控機床與編程技術》精品課程的建設與實踐

史衛朝 王麗潔 徐德凱

（西安理工大學，陜西 西安 710082）

精品課程建設是高職教育改革的一部分，體現著高校教學水平、教師團隊能力、教學內容及教學方法等?！稊悼貦C床與編程技術》課程是高職數控技術應用專業的一門專業主干課程，與專業培養目標中的學生技能直接相關。在教學中應采用理論與實踐相結合的教學模式，緊密結合企業，以企業生產中的零件為例，培養和提高學生理論聯系實際、分析解決問題的能力，調動學生學習的主動性和積極性，提高教學效果。因此，在精品課程建設中，我們改革的重點包括以下幾個方面。

1 深化教學內容改革，構建“雙證制”體系

1.1 科學地整合課程，加強學生技能培養

高職教育要培養滿足社會需求的 “應用型”、“復合型”技術人才，教學內容改革勢在必行。我們要變傳統的“學科”型教學模式為“能力”型教學模式，加強實踐，注重應用技能培養，強調理論聯系實際，大幅增加實驗、實習、現場教學、實訓環節，加強與企業生產實踐相結合。

在教學內容上，突出三大技能的核心地位，即：數控機床編程及零件加工技能、CAD/CAM軟件工程應用技能、數控設備技術管理技能，三大技能不僅要求學生具有現代機械制造技術理論知識，而且強調知識的應用性，充分體現了數控專業高等職業技術教育特色。三大技能之間具有很強的內在聯系，三者相輔相成，互相促進。

以下是數控加工技術專業三大技能與專業主干課程的關系圖：

圖1

從圖中可以看出，《數控機床與編程技術》課程的開設，與三大技能的培養密切相關。三大技能是實現專業技能培養的關鍵環節，同時也是相關各主要實踐環節的基礎和主線。

1.2 構建“雙證制”體系

根據教育部相關文件 《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文）的要求，高職院校應逐步與相關部門合作，建立專業認證體系，積極開展技能鑒定工作，使學生的學習內容與職業崗位要求結合，增加畢業生的就業機會。實施《數控機床與編程技術》“雙證課程”，就是將國家勞動與社會保障部的數控操作中級工職業資格認證標準溶入日常教學活動及課程考核中，在完成《數控機床與編程技術》課程學習時，同時獲得數控操作中級工職業資格。

2 以本校實訓基地為中心，開展校外實習基地的建設

數控專業是我院的品牌專業，為保證教學效果，我校通過培訓、進修、外出學習、與企業交流等措施不斷提高專業教師業務水平和實踐能力，同時加大硬件設施的投入比例，從根本上改善了實踐教學條件。建成了CAD/CAM機房、數控實訓室和機電實訓中心等教學場所，為數控專業實施多層次特色實踐教學（理論教學-軟件仿真-教學型機床加工-生產型機床加工）提供了保障，并取得了良好的教學效果。此外，為滿足教學進程中不同階段實踐教學需要，我們還以本校的實訓中心為依托，建立了專業對口的校外實習基地，基本上達到了短期實訓在校，生產實習在企業的模式，保證了實習實訓效果。

3 改革教學方法及手段，提高教學質量

本課程的突出特點是綜合性與實踐性強，我們認為，理論教學以“必需、夠用”為度，加強實踐教學，突出工學結合的鮮明特色，強調培養和提高學生知識的綜合應用以及分析解決生產實際問題能力為教學目標，注重課程的教學質量和效果,充分體現高職教育特色。根據數控技術應用專業畢業生的知識、能力和素質結構制定實踐教學標準，制定了本專業學生基本操作技能和綜合應用能力的理論與實踐教學計劃，統籌安排教學內容，將基本技能和綜合應用能力訓練貫穿于教學全過程，形成理論教學、課程實驗、實訓實習、課程設計、畢業設計以及專業實踐六部分教學環節。

在教學方法上，主要采取了以下措施：

1）講練結合型教學。課程實驗以教師演示為主，重點在基本概念的理解。教師講清實驗內容后便布置學生進行操作練習。

2）項目式教學模式。生產一線的情況是千變萬化的，項目式教學為學生提供了一種模仿、借鑒和引伸的模式。這種教學模式的最大特點是師生互動性強，體現了以學生為主的教育思想，本專業的數控加工實訓、課程設計采取此教學模式。

3）教學手段多樣化。教學過程中教師采用加工錄像、電子教案、多媒體課件、虛擬仿真加工軟件等手段充實教學內容，特別是虛擬仿真加工軟件的應用不僅解決了學校數控機床不足的問題，還提高了學生實際動手能力。學生通過虛擬仿真軟件不僅可以學習G代碼編程，而且還能熟悉多種數控系統的操作，提高了學習興趣。

4）網上答疑。由承擔該課程的相關教師給學生提供電子信箱，通過電子郵件進行交流答疑。

5）現場教室，講解、操作、提高同步進行。在實訓中心，教師講解基本操作及注意事項，學生按照老師布置的任務完成操作過程。學生在生產環境中不僅進行了綜合性的技術訓練，也能在實踐操作過程中發現問題、思考問題、分析問題、解決問題，充分調動學生的積極性與主動性。

6）實訓教學與職業資格鑒定結合。

7）充分貫徹“產學互動”的大課程模式，按“基本理論-仿真、模擬訓練-操作實訓-專業技能實訓與考證-生產實踐”的思路設計教學環節。本專業的老師均具有雙師型資格，完全勝任教學中的任一環節。

實踐證明，以上幾種教學模式都充分調動了學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想，充分遵循學生職業能力培養的基本規律，做到教、學、做相結合，理論與實踐相結合，課堂與實習地點相結合。同時重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取了項目導向、任務驅動、工學交替等教學模式，引導學生積極思考、樂于實踐，提高了教學效果。

4 以精品課程建設為契機，促進師資隊伍建設

加強師資隊伍建設精品課程建設是教師的學術造詣、科研背景、人格魅力的綜合體現，形成一支職稱、學歷、年齡結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的精品教師隊伍是精品課程建設的根本任務之一。

《數控機床與編程技術》教師隊伍建設措施有：引進研究生等高層次人才，鼓勵專業教師攻讀碩士學位及下企業鍛煉，實行專業帶頭人及教授、副教授聘任制，聘請企業兼職教師進校授課及工程技術人員現場教學等。本課程基本教學隊伍8人，教授2人，副教授2人，講師4人；平均年齡36歲，是一支以中青年教師為主體的一線教學骨干隊伍，后續專業發展潛力較大。課程組的教師多次獲得校、省級的獎勵與榮譽。

5 結束語

精品課程建設不僅關系到高校教學質量的提高，而且關系到學生的培養質量，是一項長期的系統工程。我們要以《數控機床與編程技術》精品課程建設為契機，以學生就業為導向，與企業生產結合，緊密把握數控行業的發展前沿，注重實踐教學與理論內容的結合，將本課程建設成示范性課程。

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