基于網絡環境下信息技術與高中生物的有效整合

孔凡鋒

摘 要 結合教學經驗，論述高中生物與信息技術的有效整合途徑，希望能夠給各位教育工作者以啟發。

關鍵詞 信息技術；高中生物；網絡環境

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0153-02

1 前言

信息技術與高中生物教學相整合，就是要在生物教學中積極運用信息技術手段，并通過現代信息技術來達到提高學生認知，促進教師提高教學質量，改變教學形式。通過信息技術提供豐富、有趣、活潑、積極的教學資源，創設相應的教學情境來支撐教學行為，使得信息技術與課堂教學緊密地結合在一起，又形成一個和諧互動的交流環境。高中生物有很多知識可以通過與信息技術相結合來促進傳授，將信息技術作為一種工具和手段運用到高中生物教學中去，是為了讓生物課堂顯得更為活潑、積極的同時，又能綜合培養學生解決遇到的生物問題，培養生物思維方式。

2 利用信息技術，幫助學生完善思維過程

信息技術擁有清晰的圖畫、聲音、視頻等功能，教師通過教學內容與信息技術的整合，將信息技術中擁有的這些特點與實際教學內容結合起來，讓學生通過分解、組合、對比、聯想等方式來進行生物知識的串聯和整合，在方便學生進行想象的同時，也能進一步完善學生的思維過程，發散學生的思維，幫助學生形成良好的思維方式。學生聯想與想象一般具有特定的過程，可以通過信息技術具體的圖片、聲音、視頻等工具激發學生的思維，引導學生進行形象思維。

如在學習“人的呼吸過程”這一節課的時候，以往的教學中，教師會強調讓學生通過自己進行一次完整的呼吸來體驗整個呼吸過程，這樣的教學辦法顯得十分抽象，再加上自己的身體部位沒辦法完全進行透視或者了解，而別人的就更沒辦法進行了解，導致教學效果欠佳。在結合信息技術之后，教師可以通過一些反映人呼吸過程中肺部、膈肌、肋骨、胸廓等相對應的器官運行狀態的視頻或者圖片，結合視頻、教學教具、模擬實驗等方式讓學生完整地理解人體呼吸的整個過程。通過計算機輔助進行教學，以豐富的教學資源讓學生完整地了解人體呼吸時的狀態，可以比較清晰地展示這一教學內容，從而達到激發學生進行積極思維、展開聯想，提高學生的思維能力，完善學生的思維方式的目的。

3 巧妙利用信息技術，突破教學中的重點、難點

高中生物知識中的一些概念、原理和規律都有著自己的特點和邏輯特征，這些知識都是由前輩生物學家、學者實驗、概括、總結而來，顯得比較抽象，如果僅僅憑教師的講授，學生還是很難把握的，會覺得課程十分枯燥，難以理解；如果教師在教學中能夠巧妙地運用信息技術，就可以通過信息技術的聲像結合化解教學中的一些重難點知識，讓學生更容易地理解這些內容，提高學習效率。

如在教學“神經調節”中“興奮的傳導”這個難點的時候，教師可以通過計算機技術來模擬出一體化興奮傳導的路線，從而使學生完整地理解興奮傳導機制，化解這個難點，提高學生的學習效率。又如在教學植物細胞的吸水與失水這一節內容的時候，學生對“滲透原理”有些難以理解，教師可以通過展示蔗糖分子與水分子的動態運動過程，引導學生觀察分析水分子運動狀態和量的變化，通過形象化的畫面，學生很快便能理解滲透作用的概念，從而理解這個知識點。

可見，信息技術在生物學課程中的應用，將原本靜態的知識結構生動化，原來單純的認知性學習貼近學生的需求實際，便于學生從教學資源的整合中更好地建構知識體系。同時，信息技術打破傳統教育的局限，能夠從關注學生的情感、態度及價值觀上來完善教學手段。生物學科在信息技術的“窗口”化展示中，有助于學生從生物學前沿知識的聯系中，激發學生的形象思維和邏輯判斷能力，樹立遠大的學習理想，增進對現代科學尤其是自然科學發展的學習信心。

4 通過信息技術，增大生物知識容量

信息技術在一定程度上可以增大生物知識的容量，在課堂教學中教師通過營造一定的教學氛圍，使得學生進入到教學情境當中，運用信息技術將生物知識展示在學生面前，不僅可以模擬出生物原理、概念產生的現象，還能激發學生的思維，產生更多的信息，從而讓學生將各個知識點有機地結合起來。

如在學習“遺傳與變異”的時候，在教學結束以后，教師通過計算機準備了一些內容讓學生去想象，主要是PPT展示的畫面，包括克隆技術的發展、太空生物技術研究、基因研究進展以及袁隆平雜交育種的農業技術等，通過這些內容讓學生了解到生物技術的廣泛應用，讓他們感受到生物技術的快速發展，有利于拓展學生的視野，培養學生對生物學的熱愛，從而使學生提高學習效率，激發學習熱情。

現代建構主義在推進課程知識整合中要強化對學生的關注，生物課程教育是研究生命科學及人類發展的綜合性學科，既有生物學基礎知識的學習，還包括生物實驗內容的完善。因此在利用信息技術與生物學知識的整合中，要關注學生知識體系的自我形成，關注學生學習態度，從知識點的銜接、課程整合程度及方式上，聯系學生生活實際，考慮到學生之間的差異性，不斷調整知識整合的力度，借助于信息技術的優越性來發揮學生的自主性學習[1]。

5 提高教師素養，更好地整合信息技術與高中生物教學

在當今的社會條件之下，要想更好地進行生物教學，將信息技術與教學完好地結合起來，就需要教師不斷地提高自身的教育水平。教師應該在具備現代化教學思想和觀念的前提下，能夠熟練運用信息工具，結合合適的教學內容去進行資料的收集、整理和有效整合，實現教學的最優化處理，讓學生能夠在教學中完整地認識生物知識的形成過程和演變狀態，從而降低學生學習的難度，提高教學質量。教師要真正做到發揮信息技術的能量，適時地利用信息技術進行教學。重視學生的學習過程，教師要從多種教學途徑中進行探索，充分利用信息技術的資源整合優勢，拓寬學生課堂教學渠道。

信息技術在生物學中的滲透與融合，教師要從自身備課活動中強化學科間的知識銜接，勇于嘗試，積極創新，以生物學知識為基本，開拓新課程改革的教學思路。同時，面對未來學科間的整合與協作，教師要從學科的發展上主動融入其他學科知識，將生物學與化學、數學、物理學等自然知識進行密切聯系，從課堂知識整合到學科知識互補，不斷加強學科間的交叉與建構，特別是在信息素養的提升上，教師要從自我觀念及信息能力上自覺、主動地學習信息技術，構建多樣化生物教學平臺與環境，為生物學課堂教學注入新的生機與活力[2]。

6 結語

對于高中生物教學而言，在教學中利用信息技術進行教學，對于教師和學生來說都是一項十分重要且值得認真對待的事情，在何種情況下使用信息技術，使用怎樣的信息技術，都是一個問題。在學科教學中慢慢地探索生物教學與信息技術的整合之路，是教師進行現代化教育所必須做的事情。而教師需要做的事情就是更好地了解教學內容，更為準確地把握學生的特點，更熟練地使用信息技術，以此不斷促進高中生物教學與信息技術的有效整合。

參考文獻

[1]高雅蓮.利用信息技術促進高中生物課堂教學變革[J].中國教育技術裝備，2012（4）.

[2]張晴.高中生物課堂教學運用信息技術的思考[J].中國教育技術裝備，2012（13）.endprint