淺談多媒體在小學數學教學中的運用

王學寧

摘 要 在小學數學教學中正確并且恰當地運用多媒體輔助教學，有利于創設情境，激發學生的學習興趣；有利于化抽象為直觀，幫助學生理解學習知識；有利于化靜為動，突出教學重點、難點；有利于學科知識還原于生活實際；有利于擴充信息，提高教育教學的效率。

關鍵詞 小學數學；多媒體；情境

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0135-02

1 憑借多媒體，化靜為動，讓學生感觸知識構成

多媒體教學能依據教材的內容和教學需求化靜為動，開展動態教學，將知識構成的進程直觀生動地展示出來，這樣可以加深學生對所學知識的了解，培育他們思維的靈活性和創造性。如“加法的初步知識”是低年級學生學習加法的開始，讓學生了解加法的含義是非常重要的。由于初度接觸到加法，用言語敘說很難表達準確、無缺，因此，筆者在教育教學當中化靜為動，將教材中的氣球圖制成活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全部進程。經過筆者的啟示性發問，組織學生著手擺圓片，從中體會到加法的含義：把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的課件色彩艷麗，動感比較強，畫面非常明晰，學生聽得很仔細，看得很仔細，這樣建立的加法概念形象深化，記憶扎實。

2 憑借多媒體創設情境，激起學生學習愛好

教學有法，但無具體的定法，貴在學習方法，運用多媒體輔佐教學可以改變傳統的學習方法，有利于調節講堂氣氛，創設學習情境，激起學生學習數學的興趣來。多媒體教學能夠提高學生的課堂注意力。多媒體課堂上，學生往往被花花綠綠的課件所吸引，注意力完全集中到課件上，深入了解到課文內容的理解與思考，這是筆者通過長時間對多媒體課堂上學生的表現觀察所得。

筆者聽過一個數學教師的課，他制作的課件很好，學生完全被課件內容所吸引，當需要理解課文、集體交流的時候，他們通過觀察多媒體課件內容，提高了學習成績，使教學取得很好的效果。

創設疑問情境 運用于多媒體教學導入新課程，可有效地打開學生思維窗口，激發起聯想，激勵探究，使學生的學習情況由被迫變為主動，使學生在輕松愉悅的空氣中學到數學知識。

如某位教師在進行“千克的認識”教學時，創設如下問題情境。

師：同學們請認真看圖。（教師動畫播放大象和螞蟻拉手腕比賽，比賽剛開始，螞蟻就敗下陣來，全班學生哈哈大笑。）

師：笑過之后應該有思考，這樣的比賽公平嗎？

生：不公平。

師：為什么？

生：它們的力氣相差太大，一個屬于重量級，一個屬于輕量級。

師：你是怎樣知道它們誰輕誰重的？

生：用眼睛看出來的。

師：你很會觀察，還有嗎？

生：可以用體重計測量出它們的體重，然后比一比就知道了。

師：你的方法很獨到，見過體重計嗎？（教師借助學生已有的經驗引出重量單位——千克。）

教學中，教師對學生中存在的每一個問題精心剪裁，目的明確，結合教學目標選擇具有典型性和代表性的問題，圍繞教學重難點，設計成層次遞進、環環相扣的問題組，誘導學生逐步認識到問題的關鍵所在，使得學生集中精力，突出重點，突破難點，掌握了一定的方法和技能。

創設運用情境 數學是運用性很強的學科，源于生活又運用于生活。慣例的教學，由于受時間、空間的束縛，無法很有效地創設較多的實習疑問情境，束縛了學生運用知識處理問題的才能；運用多媒體輔助教學卻具有這方面的優勢，能創設虛擬運用情境。如在教學“8的加減法”時，可以運用電腦制作多媒體教學軟件，創設“小雞吃食”的故事情境：一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞，出現左盤3只，右盤5只的畫面。根據所供畫面要求學生講述故事情節，再根據畫面提問：“可以怎樣列式？”由此引出新課內容。由于動畫新穎有趣，貼進學生生活，從而激發學生主動參與的積極性。

創設心理環境 在數學教學當中，運用多媒體可為學生增設問題和懸念，激起學生主動獲取知識的積極性，創設出利于開發他們智力、求知欲的心理環境。如在講授“對稱”一課時，教師首先激發學生的興趣：“同學們，你們看，在數學樂園里，飛機、蝴蝶、樹葉它們都說‘我們是一家子，你們猜猜看，為什么能說它們是一家子呢？”學生被這一有趣的情境深深地吸引了。問題情境不僅新課導入時需要創設，而且在整個教學過程中也需要不斷地創設，這樣才能不斷地誘發和保持學生自主學習的興趣，讓學生始終主動參與教學活動。

3 憑借多媒體，將數學學科知識還原于學生日常生活

知識源于生活，又運用于生活。學生們以往的生活、學習和往來活動中，逐步構成了自己對于各種表象的了解以及于觀念。憑借多媒體輔助數學教學，能夠讓學生在平常的生活情境中概括出數學學科問題，又能夠在平時生活情境當中運用所學到的數學知識，使之構成一個完美的認知體系。

4 憑借著多媒體，化抽象為直觀，幫忙學生了解所學知識

小學生平時生活知識面較窄，理性知識比較少，邏輯思維比較薄弱。運用多媒體輔助數學教學，能夠比較直觀、形象地把熟悉的數學教學進程展示出來，為學生學習數學知識架設一座由形象思維到邏輯思維過渡的橋梁，幫助他們深入了解所學知識。

總而言之，伴隨著多媒體技術的不斷運用，在于小學數課堂教學當中要學會巧妙地的運用多媒體輔助教學，并且在生活中仔細地去鉆研、開發，然后比較深入了解多媒體輔助教學的內在優勢，真實感觸到多媒體的獨特和無窮魅力所在，使多媒體教學為深化小學數學教學改革效勞。筆者堅信，只要大家共同為之去努力，數學教學的明天會更加光輝、更加絢爛！endprint