特殊教育數學教學中多媒體技術的應用

張麗

摘 要 多媒體技術在教育領域逐漸發揮重要作用，特別是在一些特殊教育教學中，能夠提高特殊學生接受信息的準確率。分析多媒體技術在特殊教育中的數學教學中的應用。

關鍵詞 多媒體技術；特殊教育；數學教學

中圖分類號：G760 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0126-02

接受特殊教育的學生一般是身體或精神方面存有缺陷的學生，相比于正常學生，他們在學習過程中遇到的難題更多[1]。近幾年隨著信息技術的發展，以計算機為中心的多媒體教學在特殊教育中發揮著重要的作用。數學教師利用多媒體技術為這類學生提供直觀、形象的圖形，突破教學難點，使抽象的學習題更加直觀地展示在學生面前；創設良好的教學環境，增加學生學習興趣，提高數學教學質量。

1 多媒體技術對特殊教育數學教學的作用

特殊教育學校的學生由于他們天生或者后天原因導致缺陷，不能與正常學生一樣進行學習和生活。特殊教育中對學生的教學方法不好把握，方法應用不好，很難收到較好的效果。多媒體技術的引入能夠有效解決教學問題，特別是數學教學問題。教師通過多媒體進行教學，能夠使枯燥的課堂更加豐滿，多媒體能夠提供生動、形象的參照物、精準的畫面，使精準的畫面動起來。對于學生來說能夠極大地提高學習興趣，使學生更加具體、形象地理解所學的知識，增強教學效果；能夠突出教學重點，突破教學難點。一般情況下，數學知識比較抽象、乏味，很難理解，應用多媒體技術將靜態的知識動態化，使抽象的知識形象化，簡單地揭示數學知識的內在規律，利于學生學習；利用多媒體技術教學能夠呈現更多的教學內容，增加課堂講解的信息量。利用多媒體技術代替繁瑣的口語及書面語，使學生在較短的時間內接受更豐富的信息量，而且提高了信息的精準度，降低學生對語言的誤解率，提高學習效率。另外，多媒體技術的應用使學習過程更加動態化，促進特殊學生積極參與數學的學習，促進學生學習成績的提高[2]。

總之，多媒體技術在特殊學校數學教育中的應用能夠極大地豐富教學表現手法，激發學生學習興趣，促進特殊學生學習水平的提高。

2 目前多媒體技術在特殊教育數學教學存在的問題

過于形式化 目前，我國很多特殊學校在多媒體教學中過多看重形式，實際效果不是太好。很多教師認為特殊學生的形象思維較好，抽象思維差，所以在數學課件的制作方面插入過多的圖片和音樂，課件的外部包裝很華麗，卻忽視了其運用的主要目的。這些華麗的課件反而會分散學生的注意力，影響學生思維的連續性，不利于教學效果的優化。

過于在乎數量，而忽視質量 特殊教育中多媒體技術的運用能夠大大節省教學時間，這點是毋庸置疑的。但是有些學校規定一個學期內完成課件的總數，導致有些教師不顧課件的質量，過于在乎其數量；甚至有些教師盲目追求數量，使課堂成為填鴨式教學，不利于學生充分理解數學概念，消化數學知識，最終不利于學生的學習。

效果甚微 在特殊教育教學過程中，教師利用多媒體技術往往只追求其裝飾，他們打著教育現代化的幌子，上課時僅僅把原先課本上的知識搬到投影儀上，再做一些簡單的裝飾，這樣和傳統教育方式幾乎沒有區別。他們在教學過程中沒有根據每位學生的實際進行教學，也不知道如何正確利用計算技術提高數學教學質量，僅僅停留在膚淺的應用上，久而久之學生會產生厭煩情緒，失去學習數學的興趣。

3 如何優化多媒體技術在特殊教育數學教學中應用

在特殊教育數學課堂教學優化設計中運用多媒體進行輔助教學，能刺激學生的學習熱情，提高學生創新、探索、思考的能力，從而大大提高教學質量。這種信息技術與學科教學整合的教學方式是未來教育發展的方向，順應素質教育的發展方向，對特殊學校的數學教學優化有著重要的意義。

利用多樣化的教學工具，提高學生學習興趣 多媒體技術的應用不僅給學生學習帶來較多的方便，也給教師教學提供了較大的方便，教師可以利用多媒體設備多種多樣的功能和工具簡化教學過程。比如多媒體設備中的畫圖工具、錄像工具以及探照燈等，教師可以按照學生特點和課程講解需要定制個性化的課件，還可以利用多種多樣的多媒體設備營造學習氛圍，激發學生學習興趣，使特殊學生能夠利用多樣化的工具更好地辨認數學中抽象的圖像，降低其學習難度，使學生在在輕松、愉快的環境下完成教學目標。

利用多媒體設備使抽象的知識直觀化 在特殊教學數學課堂中應用多媒體技術進行教學活動的展開，教師要根據學生具體情況進行靈活式教學，通過生動的語言和各種多媒體設備及工具將數學學習過程中出現的物體直觀地展示在學生面前，讓學生感知幾何形狀的千變萬化，比如平行四邊形與長方形、正方形之間的異同點和變化過程。把數學抽象的知識簡單化，培養學生思維能力。根據學生特點實施多媒體教學，利用多媒體設備將靜止的事物動起來，使知識與知識之間產生各種聯系，為學生學習劃清思路，降低學習難度，幫助學生理解問題。

比如教師在教學生加減法時，可以利用多媒體課件進行講課，首先在學生的桌子上分別放5只一樣的小動物，然后在多媒體投影儀上也展示出5只小動物，要求學生把5只小動物分成兩部分，讓學生試一試，都有哪幾種分法？這時教師可以利用多媒體設備指導學生，讓學生模仿教師的分法進行劃分，并做好記錄：5只小動物可以分成1和4、2和3、3和2、4和1，學生在教師的演示指導下完成任務，加深印象。最后教師做總結。這樣就非常容易地將數字的加減法教給學生，學生也容易接受。

多媒體技術與其他教學媒體的結合運用 多媒體技術作為現代化教學工具具有傳統教學無法比擬的優勢，它不僅應用靈活，而且能夠實時編輯，工具豐富，能夠極大地方便教師教學工作。但是在此基礎上也不能完全忽視傳統教學工具，而應該根據學生具體情況和課堂教學需要進行合理選擇或者是混合使用，最大程度地利用各種教學工具，增強教學效果。另外，要結合特殊學生的實際情況進行合理使用，利用音樂教學創建良好的學習氛圍，提高學生的感知能力。

利用多媒體技術簡化數學語言 學生學習數學能夠很好地開發智力、發散思維。在數學中有很多較難理解的知識，比如幾何圖形、相遇問題以及平移等，這些知識僅僅依靠文字敘述，學生很難理解。而利用已經做好的課件把內容生動地演示給學生，能夠使學生形成一定的形象直觀的感性經驗，幫助他們解決抽象的問題。利用多媒體技術教學，能夠大大節省教學時間。

4 結語

綜上所述，在特殊教育數學教學中應用多媒體技術具有很好的教學效果，能夠有效降低特殊學生學習數學的難度，揚長避短地實施教育，提高數學教學的效率，促進特殊學生知識水平的提高。

參考文獻

[1]溫滿英.充分發揮多媒體技術在智障生數學教學中的作用[J].華夏教師，2014（8）：43-44.

[2]哈斯圖亞.論在特殊教育學校數學教學中如何恰當地使用多媒體技術[J].科學導報，2013（1）：9.endprint