在語文教學中如何感知美

蔡建鋒

18世紀末德國著名詩人、哲學家席勒認為美育是人“從感學的被動狀態到達思想和意志的主動狀態過程中的一個不可缺少的橋梁”，而要“把感性的人變為理性的人，唯一的途徑是先使他變為審美的人”。席勒的貢獻在于他看到了美育在恢復人性的完美方面起重要作用，從這個意義上講，美育是人類全面教育的重要組成部分，美育的終極目標就是促進人的全面發展和提高。

“文學的認識功能、教育功能必須通過審美功能來實現”。那么，究竟該怎樣在小學語文教學中實施美育呢？

一、在語文閱讀教學中感知美

1、巧妙設置懸念

小學生好奇心強，一個懸念都能激發他們的強烈的求知欲。教師可針對學生的這一特點，在每一處的開頭巧設懸念，誘發他們的審美注意，使學生始終處于一種興奮、好奇的心態，急切地希望了解課文內容。

2、注意情感的鋪墊和渲染

教師可在講課時，注意渲染一種與課文基調一致的氛圍，以感情來激發學生的求知欲。例如人教版小學語文二年級上冊第20課《紙船和風箏》，課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。當松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，為引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發展的良好空間。

3、展示與課文內容相吻合的意境

小學語文教材中有很多文章從內容到形式都蘊含著諸多美的因素，優美生動的語言、令人遐想的畫面意境、豐富感人的藝術形象給小朋友一次次心靈的撞擊。因此，教師在教學中可以充分挖掘，利用教材中美的因素，加以渲染、加工、提煉，來使學生感受教材中的美，獲得美的享受，從而培養健康的審美觀念和審美能力。

二、在吟誦中感知美

吟誦，首先是語文教師的范讀。好的范讀能吸引學生的注意力，將學生引人課文的情境，感受到課文內容和形式的美