語文教學中儒家傳統思想問題探究

儒家思想不僅是中國傳統文化的重要體現，而且對如今教育有重大的意義，具體表現在了課本內容、教育手段、考試題目內容等層次。高中語文課本中直接選用了較多《論語》《孟子》中的篇章，教材中的其他文章也有不少運用了儒家思想。學習這些文章不僅可以提高學生的文化水平和學習能力，還可以提高學生的思想品德，使其人格得到完善。另外，儒家的教育方式的應用也十分廣泛，比如它因材施教的思想、教學相長的思想等等。作為高中教學的核心——高考試卷，從近十幾年的選題來看，也反映出了儒家思想的重要性和其長遠的意義。正是因為這樣，老師深究高中語文課本中的儒家傳統思想問題是非常具有意義的。由孔子創立的儒家思想，也稱為儒教或者儒學，最開始是指司儀，后來逐漸轉變成為以尊卑等級的仁為中心的思想體系。

當今社會競爭愈演愈烈，也包括了學生升學方面，特別是每一年的高考，高考有較強的針對性，要求高中生必須擁有很強的應試能力，這樣才能在高考中取得好成績，進入理想的大學深造。正是因為這樣，教學的主要目的就是為了高考，而不是更好的理解知識，大部分老師為了學生能提高應試能力，不僅只關注對以往高考試題的研究，而且機械地向學生灌輸知識，特別是在講解儒家思想的時候，只是一味的去關注歷年考點，對原文的講解和閱讀沒有加以重視，學生往往只能了解字面含義，無法體會到其精髓。語文老師應當做到注重語文基礎知識的教育的同時，也應當在教學過程中滲透儒家思想，這樣才能達到真正的德智體美勞全面發展。

評價一個人是否對社會有所貢獻，不僅僅是看他的學識和專業能力，更重要的是看其思想道德，正是因為這樣，高中語文中滲透儒家思想是必然的，老師不僅僅要在課堂上教導學生儒家思想，在課后，也應當要引導學生在實踐中運用儒家思想，在現實生活以儒家思想中被人們所贊揚和倡導的行為作為標準，具體做法有：

1.運用儒家思想中眾所周知的經典話語引導學生

儒家思想在高中語文教學有較強的現實意義，不管是在課本內容還是在高考試題等方面，都有直接選用《論語》《孟子》中的篇章，并且教材的其他課文中也滲透著儒家思想，因此，語文老師可以通過這些課文來引導學生領悟儒家思想，在教導學生文化知識的同時，培養他們擁有崇高的人格。例如：語文老師可以向學生潛移默化的灌輸儒家思想，經常說一些“賢賢易色;事父母能竭其力;事君能致身;與朋友交言有信”之類的話。

2.領悟儒家思想中的精髓，貫徹到自身行為中

儒家思想是經過幾千年時間反復歷練的，它是經得起實踐檢驗的，不會因為時代變遷而喪失意義。它不僅對我國傳統文化有著深刻影響，在高中語文教學中也有著不可以取代的地位。正是因為這樣，語文老師在教學過程中，要竭盡所能的幫助學生去領悟儒家思想的精髓，并將其運用到現實生活中去。在某種程度上看，儒家思想教育是道德教育的一種，在高中語文教學中滲透儒家思想目的就是以倫理道德為基本教育，把現實和倫理相融合，本質就是教導學生如何為人處事。例如儒家思想中“修身”、“仁愛”、“自省”等觀點，在如今現實生活也是提倡的，老師應當教育學生們做到這些。例如，在平時的文言文教學中應該時刻注意培養自身對古文的理解能力，遇到不明白的文字與句式，不能第一時間就去翻閱解釋，而是應該聯系上下文進行猜測與推斷。不論是從字詞的發音，亦或是作品的語法、結構等方面來進行推理，都可以將這些推理方式告知學生，進而提升學生閱讀古詩詞與文言文的能力。

3.聯系教材與儒家思想，提升學生的語文素養

在語文教材中有許多內容都是與儒家思想有著密切的聯系。教師在進行《歸園田居》的教學過程中，可以提到孟子所提“窮則獨善其身，達則兼濟天下”是儒家思想中重要主張之一。儒家思想積極入世，要胸懷廣闊，在有生之年為國家昌盛繁榮做出微薄的貢獻。如果無法報效祖國，那將退而修身。而陶淵明的《歸園田居》就是體現了這一儒家思想。陶淵明一心想為國家做出貢獻，卻無奈官場腐敗黑暗，在官場中無法隨波逐流，只能不為五斗米折腰，歸隱田園，回歸自然，體現了儒家思想中“知其不可為而為之”的思想。陶淵明不在黑暗的官場中漂泊，獨善其身，歸隱自然。這樣講儒家思想與教材內容相結合，比單純的講解儒家思想或者給陶淵明貼上標簽更加容易被學生接受，同時學生還能夠通過兩者的結合認識到儒家思想對古人行為的重大影響。

蕭艷慧，教師，現居江蘇東臺。