在語文課堂上巧用多媒體

多媒體輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。把多媒體教學引入高中語文課堂教學中，實現多媒體與高中語文課堂教學的有機結合，極大地提高了教學質量和效果。多媒體在語文教學中的運用，使用恰當，會起到錦上添花的效果。

一、高中語文課堂運用多媒體教學的優勢

（1）豐富教學手段，創設情境，激發興趣。語文教學中只有積極激發學生的學習熱情，調動他們的主觀能動性，他們才會樂于接受。

多媒體是創設情境、激發興趣的最佳辦法。它不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，還有助于活躍課堂氣氛，學生加深對課文的理解。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。

如，講白居易《琵琶行》這首詩時，配上視頻播一曲哀怨動人的琵琶曲，讓切題的畫面和音樂帶著學生的思維與情感進入詩的意境，從而收到傳統教學方法無法企及的效果。在學習《林黛玉進賈府》時，播放電視劇王熙鳳出場的片段，能讓學生更好理解她“未見其人，先聞其聲”的出場方式。

（2）變抽象為形象，突出重點，突破難點。語文教學中有些內容比較難以理解，教師能適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設的突破口。

如，講授《大堰河———我的保姆》時，為了表現大堰河凄苦的人生，可以播放了二胡獨奏曲《二泉映月》，哀婉、凄涼的旋律再加上教師充滿感情的范讀，渲染出強烈的傷感氛圍;在講解結束時，可以播放滿文軍的《懂你》，加深同學對母愛的理解。對于《宇宙的邊疆》這樣有難度的科普文，老師最難的就是如何喚醒學生的閱讀興趣，這時導入文本時就顯得非常重要，我們應抓住對宇宙的好奇心及解說詞的本身特點來設置情境導入。可以播放《宇宙與人》的視頻片段，一遍只有畫面沒有聲音，一遍畫面和聲音都有，然后讓學生談觀后感，并討論解說詞的作用。這樣就在自然導入文本的同時既激發了學生探索宇宙的興趣，又對解說詞在電視畫面中的作用和特點有了直觀的感受。讓學生更快進入文本，能在較短的時間內掌握課文內容，也對宇宙有了更高層次的認識，增強了使命感。此時學生更直觀輕松地理解文章內容，在一種愉悅的狀態下接收語文信號。

（3）擴大課堂容量，提高教學效率。課堂教學中涉及到的作家作品、寫作背景、時代背景，可以在必要的時候利用多媒體提供給學生。

如，教學《赤壁賦》時，當討論蘇軾的寫作意圖和詩歌的主題不能進一步深入時，教師可以插入關于蘇軾寫這首詩時的思想狀態及所處的時代背景，有效地促進了討論的深入。在教授學習重點時，多媒體課件的交互性能省時高效地將整節課或整個章節的內容漸次顯示，它有利于學生建立有機的知識結構和形成長期的記憶，大大提高學生掌握知識的能力和課堂效率。在教學效果的反饋上，多媒體教學能讓老師根據反饋的信息給予學生及時而有效的指導，從而提高語文課堂教學效率。

二、多媒體在運用過程中要注意的方面

多媒體作為一種輔助手段，必須堅持適度的原則。“輔助”決定了它的一切設計都是教學服務，而不是代替教學。如果夸大多媒體作為輔助性手段的作用，勢必會使多媒體教學產生許多誤區。因此，在教學中注意以下幾點：

（1）多媒體是一種工具、一種方法、一種手段。因而多媒體教學必須正確認識和處理各種辯證關系，不能盲目利用，要有選擇地根據實際情況運用。

（2）運用多媒體教學時，要選擇好恰當的切入點，配合教學。

（3）評價多媒體教學時應看它是否輔助教學，達到了既定的目標。

（4）多媒體教學依然要發揮教師的主導作用和學生的主體作用。多媒體教學必須在與常規教學相結合的基礎上，充分利用高科技技術，以達到優化語文教學的目的。

時代在發展，科技在進步，永定教育現代化的步伐邁得越來越堅實。盡管在高中語文課堂教學中多媒體技術的運用還存在著一些不足，但我們更應該認識到多媒體教學手段是一種現代的教學方式，對我們高中語文教學有著至關重要的作用。作為一名高中語文教師，我們應該充分發揮多媒體技術的優勢，優化高中語文課堂教學，為祖國培養出更多人才，為中國夢的實現做出自己應有的貢獻！

江仲琴，教師，現居福建龍巖。