淺談如何做好語文課前預習

預習是重要的學習方法之一。預習是教學過程中的一個重要環節，是教師講課前學生（在課外或課內）先行自學的一個階段，是“訓練閱讀最主要的階段”。其最大的好處是能有效地提高學生獨立思考問題的能力，培養學生的自學習慣和自學能力，使學生運用自己已有的知識和技能弄懂新課的內容和概念，獲得成熟感，激發學習動機，為老師上課作好聽說準備。

一、預習閱讀

實際就是每次用導學案的形式提前一天讓學生進入文本的初次解讀，然后讓學生根據自身特點再對課文從詞、句、段、篇等方面由點到面的提出自己的疑問。其特點和要求大體是：明確預習任務，在讀、查、思中發現問題，提出疑問。

比如：蘇教版八年級語文（上）第二十五課《治水必躬親》我就設計了這樣的預習導學案：

1、填空. 《治水必躬親》選自《 ? ?》，作者是 ? ? ?其重要作品有：《 ? ? ?》《 ? ?》。文中“海忠介”即 ? ?，是 ? ? （朝代）曾罵過皇帝的清官。現代著名歷史學家、雜文家 ? ? ?曾寫過一部關于他的歷史劇《 ? ?》。

2、查閱相關資料，以便達到幫助理解課文的目的。

二、預習查閱

查閱是最基本的自讀方法，也是預習的必要環節。它要求學生在預習時借用工具書（字典、詞典、資料書），翻查弄明白生字新詞的音、形、義，以及與課文內容有聯系的難題。一篇文章里，必定或多或少有些是學生不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那么這就要及時指導學生在閱讀課文的時候眼、腦、手并用，將預習時遇到的這些問題用筆劃出來，書上沒有注釋的，就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。告訴學生如果搞不清楚句子的意思，可以在導學案“個性質疑或補充”這一欄目中列出來，當老師在課堂上講解的時候，帶著這些問題去聽，就會理解得更透徹些。例如在預習蘇教版七年級語文（下）第二單元第六課《從百草園到三味書屋》這篇課文時，就會發現“書塾”、“纏絡”、“倜儻”、“錫箔”等很多字詞在課文注釋中并沒有注音解義，必須翻查字典才能弄清其音義。若等待老師講解，那就被動了。

三、預習練習

預習練習是一個內容豐富的能力要求。它可以包括“質疑”“遷移”“比較”“記錄”，其中“質疑”是預習的升華。古人說：“學貴有疑”。愛因斯坦認為：提出問題比解決問題更加重要，更能顯示出一個人的創造才能。預習到位了就會生疑，這就要求學生在精讀文本，思考揣摩課文有關問題的基礎上，進一步去鉆研文本，發現問題，提出疑問。一般來說學生很難做到這點，老師在平時就必須想方設法培養學生發疑的習慣和興趣。針對現在的學生懶于“思”的不好習慣，我一直堅持這樣的做法：給他們設計一個公式即“是什么——怎么樣——為什么”的思維方式。并要求學生按照這樣的方式嘗試著去預習，并在導學案中加以體現。

比如在預習蘇教版八年級語文（下）第十九課《變色龍》這課時，我首先在導學案中設計了以下幾個問題：本文的“變色龍”實際是指誰？“變色龍”又是怎樣施展他的絕技“變”的呢？“變色龍”為什么要“變”？最后結果怎么樣？這些問題的提出，對于學生深入理解課文內容和人物品質很有幫助，也有利于提高學生提出、分析、解決問題的能力，從而提高預習效果。“遷移”就是將新舊知識聯系的預習法，做到“溫故知新”，使知識系統化。它能培養學生的聯想能力和綜合能力。比如在學習蘇教版七年級語文（下）第三課《我的老師》時，我就在導學案——課前預習內容中設計了這樣的一道題：請你聯系我們所學過的課文《一面》來探尋本文的寫作思路。（因為這兩篇文章都有記敘的六要素）這樣把學過的文章不斷地復習，有利于學生對新課文的理解。“比較”即不斷地把知識進行總結比較，這一項在單元學習中更為有效，它可以從內容、形式等方面進行對比它們的異同點，從而正確掌握所預習課文的特點，提高學生鑒別欣賞不同文章的能力。“記錄”就是在預習時做好摘錄和問題反饋，它也是較好的自學方法。

做筆記對語文預習的作用是非常大的。當然，做預習筆記的形式有多種，可在書上做標記、眉批、尾批等，也可準備一本預習筆記本。那么怎么做預習筆記呢？我一直把它理解為：學生可以在書上記、劃、批，把不懂的字、詞、句、段以及在初學課文時遇到的有關問題統統以自學報告的形式整理在導學案——“個性質疑或補充”這個環節中，這樣做既讓學生節省了學習時間，又使得學生對自己的預習有了個明確的目的和方向，更增強了他們自學、先學的興趣。

王小龍，教師，現居江蘇鹽城。