立足三個方面 優化自主閱讀

在初中階段，初中語文是一門綜合性的學科，兼顧了學生的思想德育教育和語言技能培養，是熏陶學生情感的重要環節。而讀書是獲知的基礎，讀書是明理的基礎，讀書更是造就靈魂的工具，由此可見，學生閱讀能力的提高是學生學好語文的基礎。而為了適應素質教育理念，語文閱讀教學也與時俱進，從單純強調提高學生的閱讀技能，到強調培養學生的自主學習語文能力。而要提高學生的自主學習語文能力，首先就要使學生對語文閱讀產生興趣，讓學生熱愛閱讀，愿意閱讀文章;再在堂上引導學生發現閱讀之美，培養自主閱讀文章能力;最后再適當開展課外閱讀活動，讓學生在廣泛閱讀中不斷鞏固和加強自主閱讀文章能力。

一、激發閱讀興趣

要開展自主式閱讀教學，就必須要令學生愿意讀，愿意獨立思考，所以教師在教學中要注意激發學生閱讀的興趣，讓學生主動閱讀，獨立閱讀。具體來說，筆者認為，可以從兩方面展開，一方面是讓學生感受到閱讀文章的“樂”，一方面是讓學生知道到閱讀文章的“易”。讀書其實是一件樂事，教師在教學時要給學生灌輸這樣的理念，并且盡量為學生創設與閱讀文本相符合的教學情境，讓學生體會到文字的跳躍和文字的力量;另外，教師還應該鼓勵學生相互分享閱讀見解，讓樂趣加倍。而且，初中生是渴望勝利的孩子，所以教師要對學生的閱讀技巧進行適時點撥，讓學生體會到成功理解文本，開闊視野的樂趣，讓學生明白到閱讀文本，理解思想，汲取精華并不是一件難事，激發他們獨立閱讀的斗志。

例如，在《皇帝的新裝》一課的教學中，教師可以讓教學之前先截取一小段關于“皇帝的新裝”的影視短片，當勾起學生的好奇心和求知欲后，教師可以把閱讀文本描述成是短片的“劇本”，讓學生將看短片時的愉悅情緒移接到文本閱讀當中;然后當學生獨立閱讀文本時，教師可以從旁指點：“童話類文章的閱讀應該先思考寫作手法，再思考文中所出現的人物形象和他們相對應的現實意義，最后通過對比得出作者寫作的意圖。”這樣一點撥，學生自主閱讀的方向就明確清晰得多，畏難情緒也將大大削弱。最后教師還可以讓學生相互分享獨立閱讀文章后的見解，體驗自主閱讀的成功樂趣。

二、發現閱讀之美

每篇文章都有著作者賦予的獨特靈魂，學生自主閱讀的最高境界就是與文本材料相融合，對作者筆下的靈魂存在著共鳴，發現閱讀之美，發現共鳴之樂，所以教師在教學中要引導學生一步步發現閱讀之美，讓學生體現到與作者對話的奇妙。閱讀之美的范圍很廣，但是考慮到學生自主閱讀的實際能力，教師可以籠統地概括成語言之美，行文布局之美和精神之美。

例如，在教學《背影》一課時，教師就可以引導學生從文本的語言之美（文章語言的質樸美：文章出現的走到鐵道邊，探下身，手撐地，兩腳伸到月臺邊，身子往外挪等等細節描寫，雖不華麗但到位，艱辛地爬過月臺只為給兒子買兩個橘子的高大老父親形象呼之欲出）、行文布局之美（文章首尾呼應，四現“背影”，層層遞進，中心突出，結構嚴謹）和精神之美（文章感情真摯，再現一個個令人感動的瞬間，質樸的語言中無一不透露著作者對父親的懷念和敬愛之情，也體現出父愛的偉大和無私）來發現這文章的“美”。這樣學生也會在發現“美”的過程中聯想到自己所收獲的父愛，引起學生的無限共鳴，繼而讓學生學會感恩父母的偉大，樹立孝敬父母的正確人生觀。

三、開展閱讀活動

當學生自主性閱讀學習的積極性增高，發現閱讀之美的能力增強，教師就要適當開展閱讀活動，擴大學生的閱讀面，鞏固和提高學生的自主閱讀能力。而閱讀活動的形式應該是多樣多彩的，例如從教材文本延伸到教材以外的相關讀物的“以讀引讀”課外閱讀活動，從口頭分享討論轉為相關材料閱讀積累的“以說引讀”閱讀活動;從寫作活動促進廣泛閱讀的“以寫引讀”閱讀活動和從思考生活到閱讀釋疑的“以生活引讀”閱讀活動。教師應該結合學生當時的學習狀態和興趣層面，有選擇性地定期開展適當閱讀活動，切實提高學生的自主閱讀能力。當教師教學《背影》一課后，可以推薦學生閱讀《父愛是金》這一文章，這就是“以讀引讀”，學生的自主閱讀能力就會在不斷閱讀中逐步提高。

總而言之，教師應該利用所有的外部條件調動起學生的自主閱讀文章興趣，讓學生在語文閱讀中，逐步發現“樂趣”和發現“美”，在廣泛閱讀中提升自己的素養和閱讀能力，這才算得上是切實提高學生的自主閱讀能力。

唐曉麗，教師，現居江蘇南通。endprint