如何培養小學生的語感

鐘英

【摘 要】語文教學中培養語感非常重要，語感的培養對于學生聽、說、讀、寫能力的形成，能起到積極的促進作用;語感對學生語文學習興趣和良好學習習慣的培養也有著不可忽視的作用，它是提高語文素質的重要手段之一。那么如何加強語文教學中語感的培養呢？本文將從什么是語感、培養語感的意義、如何培養學生的語感三方面作一些探討。

【關鍵詞】培養 ? ?小學生 ? ?語感

語文教學中培養語感非常重要，語感的培養對于學生聽、說、讀、寫能力的形成，能起到積極的促進作用，對學生語文學習興趣和良好學習習慣的培養也有著不可忽視的作用，它是提高語文素質的重要手段之一。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“語言文字的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言文字銳敏的感覺。”因此，我們在語文教學中必須重視語感的培養。本文將從什么是語感、培養語感的意義、如何培養學生的語感三方面作一些探討。

一、什么是語感

什么是語感？我比較認同葉圣陶先生的觀點。葉老曾經做過明確的界說：對于語言文字靈敏的感覺，通常叫作語感。簡單地說，也就是人對語言的感受、認識、把握能力，這種能力具有直接性、整體性、敏捷性和不確定性。在近代語文教育史上，最早明確提出“語感”這一概念的是夏丏尊。20世紀30年代末40年代初，葉圣陶進一步倡導語感訓練，80年代呂叔湘將語感拓開了又一個層面（語言文字的結構形式和表達的層面）。

郭沫若先生曾說過：“大凡一個作家和詩人總要有對于言語的敏感。這東西‘如水到口，冷暖自知。這種敏感的培養在兒童時代的教育很重要。”語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力，這一點已成為教育理論界不爭的共識。《語文課程標準（實驗稿）》在課程的基本理念、課程目標中也多次強調：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力”，“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟”。的確，培養語感對于學生聽、說、讀、寫能力的形成，能起到積極的促進作用;它對學生學習語文的興趣和良好的學習習慣的培養也有著不可忽視的作用;它為語文教學的改革提供了更加廣闊的天地;它與真正落實語言文字的訓練、提高語言文字訓練的質量有著更直接的關系，是語言文字訓練的最高境界;它是提高語文素質的重要手段之一。語感敏銳的人，往往能迅速、直接地捕捉到文字信息的豐富內涵。

二、培養語感的意義

1. 有助于實現學生的自主學習

培養語感的過程也就是學生對語文的實踐感悟和個體經驗感悟的創造過程。在這個過程中，學生通過語言實踐練習而獲得經驗意義上的啟迪，從而創造性地獲得了適合自己個性和學科特點的學習方法，進而能主動地學習探究。這樣，學生在閱讀中的獨立性會逐漸增強，最終實現“教是為了不教”的目的。

2. 有助于提高學生的語言能力

語文教學的目的是培養學生的語言能力，但語言文字并不是機械的語義知識，而往往帶有作者很強的感情色彩，同一個詞、同一句話在不同的語境中也會表達出不同的意思。因而語文教學絕不能單純地傳授知識，而是必須通過聽、說、讀、寫等多種形式來感悟語言文字所表達的感情。而同時語文知識要通過大量的言語對象反復作用于學生的感覺，從而附著于學生的心理結構，這樣的語文知識才能轉化為一定的語言能力。因此，語文教學的核心不是傳授語義知識，而是培養學生的語感，傳授知識只是語文教學的一個中間環節。

3. 有助于發展學生的創造性思維

語言和思維是密不可分的，語言是交際的工具，也是思維的工具。一方面任何思維活動要建立在語言材料的基礎上，人類的思維成果也必須依靠語言才能得到表達、鞏固和發展;另一方面，語言的發展也離不開思維，語言要通過思維才能表示與客觀事物的聯系，才能成為交際的工具，而語感是語言能力的核心，創造性思維是思維發展的最高境界。語感的練習與培養有利于學生知識、情感和能力的積累和激發，能有效地挖掘學生的創造潛能。語感強的人能敏銳地感覺到語言材料的重點、情感，可以讓想象的翅膀自由翱翔，可以不加思考的表情達意，正如古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

4. 有助于培養學生的審美情趣

培養學生的語感不是一個理性的熟悉過程，而必須要學生已有知識經驗、豐富情感等因素的參與。在這個過程中，學生對直覺形象進行了感受，審美情趣得以激發，這其實就是一個審美教學的過程。美的形象性和語感的直覺特征是統一的。審美教育要通過培養良好的語感來完成，語感能力的高低決定著審美能力的高低。

三、如何培養學生的語感

1. 創設情境，感受語感

我在語文教學中通過創設典型情景，激發學生興趣，把情感活動和感知活動結合起來，培養學生對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，使死板的語言文字變成鮮明的形象印在腦海里，讓學生在身臨其境中感悟語言，在潛移默化中得到語感的訓練。

2. 品詞析句，領悟語感

課文中的關鍵詞、中心句、重點段，最能突出文章的中心，激發學生的情感，往往也是作者匠心獨運之所在。閱讀教學中應有意識地引導學生品詞析句，對那些關鍵詞句進行揣摩、品味，悟出它的美妙之處，讓學生在語言環境中領會文章的思想感情，從而達到語感訓練的目的。

3. 感情朗讀，強化語感

朗讀是口、耳、眼并用的過程，它對領悟課文內容、增強語感、陶冶情操、培養形象思維能力等，起著其他任何活動所不能代替的作用。古人云：“書讀百遍，其義自見。”《課標》中也指出：小學各年級的閱讀教學都應重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強語感，要從聲音上去體味，在具體的語境中，讓學生反復朗讀吟詠不同的語調、節奏，在朗讀中思考。

4. 引導想象，拓展語感

語感同想象是緊密聯系的，而想象必須有特定的語言環境。讀者要真正理解作者通過文字表達的思想感情、深刻內涵，那就必須通過想象。在閱讀教學中，我們要啟發學生想象，使學生讀到文字時和生活聯系起來，具體領會其中的意義和情味。

總之，對于小學生來說，語感能力的培養是相當重要而又非常難的問題。在日常教學中，教師要善于引導學生捕捉語感點，不斷地進行強化訓練，逐步地達到培養學生語感能力的目的。endprint