在高中物理教學中多措并舉培養能力

　　高中物理新課程要求我們不僅要繼承傳統的有效的教學方法，還要用新的教學方法。大量事實和調查數據表明，隨著物理內容的逐步深化，高中學生物理能力逐漸下降，他們越學越用功，卻越學越吃力，出現了部分學生嚴重偏科的現象。因而，在物理教學中對高中生能力的培養應引起重視。
　　一、增加自信
　　在物理學習過程中，學生在運算能力方面，規范性強，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達準確，但作圖能力差；在應用能力方面，注重結果，但對物理過程忽視了。注意發揮學生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心，特別要針對學生的弱點進行教學。
　　二、培養興趣
　　學生物理能力的下降，環境因素及心理因素不容忽視。目前對學生的期望值普遍過高。而學生心理承受能力較差，加上物理學科難度大，從而導致他們的物理學習興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關心學生的思想和學習，經常同他們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制訂學習計劃，清除緊張心理，鼓勵他們“敢問”“會問”，激發其學習興趣。
　　三、強化預習
　　學生受生理、心理等因素影響，對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此，要提高課堂學習過程中的物理能力，課前的預習至關重要。教學中，要有針對性地指導學生課前的預習，可以編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力等要求較高的內容，要求通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點、認真學習，還可以改變心理狀態，變被動學習為主動參與。
　　四、落實“雙基”
　　學生物理能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力。因此，教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，結合講授新課組織復習；也可以通過基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提搞，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。
　　五、講究方法
　　在學習方法方面，學生比較注重基礎，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；學生上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練；學生注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差。因此，教師要指導學生“開門造車”，讓他們暴露學習中的問題，有針對性地指導聽課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導他們學會利用等價轉換、類比等物理思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織他們學習他人成功的經驗，改進學習方法，逐步提高能力。
　　六、注重積累
　　在記憶的基礎上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程，但是要通過反復記憶使知識更全面、更系統，使公式、定理、定律的聯系更加緊密，這樣才能達到積累的目的，絕不能像狗熊掰棒子式的重復勞動，不加思考地機械記憶，其結果只能使記憶的比遺忘的還快。
　　七、歸納綜合
　　物理知識是分章分節的，物理考綱要求之內容也是一塊一塊的，它們既相互聯系，又相互區別，所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合，等高三年級知識學完后再進行系統大綜合。這個過程對同學們能力要求較高，章節內容互相聯系，不同章節之間可以互相類比，真正將前后知識融會貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識的聯系，同時也找到了學習物理知識的興趣。
　　八、完善提高
　　有了前面知識的記憶和積累，再進行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。所謂提高能力，說白了就是提高解題、分析問題的能力，針對一題目，首先要看是什么問題——力學、熱學、電磁學、光學還是原子物理，然后再明確研究對象，結合題目中所給條件，應用相關物理概念、規律，也可用一些物理一級、二級結論，才能順利求得結果。可以想象，如果物理基本概念不明確，題目中既給的條件或隱含的條件看不出來，或解題既用的公式不對或該用一、二級結論，而用了原始公式，都會使解題的速度和正確性受到影響，考試中得高分就成了空話。提高首先是熟練解決問題，然后是解法靈活，然后在解題方法上有所創新。這里面包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個類似的題目。
　　傳統教學有其本身的特點，能在教學中發揮作用，但更多的是需要我們在教學中不斷探索，跟上時代的步伐，隨時采用新的教學模式，有效地減輕學生課業負擔，全面提高教學質