新課改背景下的教與學

鞠鑫

【摘 要】隨著經濟全球化不斷深入發展，科學技術日新月異，社會生活方方面面也變的豐富多彩，體現在教育方面，教學手段和設備也日益先進，與此同時，學生成長的這個環境也日益復雜，知識視野已經遠非教科書所能滿足。教師如何教，學生怎樣學，一直是諸多教師深感困惑的問題。我是一個普通教師，結合幾年來的教學實踐，我從以下幾個方面談談自己的感受，希望能對這個問題的探討起到拋磚引玉的作用，對正在困惑中的同仁有所啟發。

【關鍵詞】中學政治；探索；實踐；積累經驗

一、轉變觀念，迎接挑戰

新課程改革實施幾年來，越來越多的教師認識到課堂教學中師生互動的重要性。怎樣把教師的主導作用和學生的主體作用有效地結合起來，激發學生對學科學習的興趣，才是提高課堂教學效率的關鍵。我校是一所普通中學，學生的知識和能力基礎薄弱，學習習慣普遍較差，面對這樣一個群體，我曾經很悲觀的認為上課是在對牛彈琴，一直是疲于應付。一段時期下來，覺得自己已到了背水一戰的地步，必須轉變觀念，正視困難。意識到這一點后，我試圖把自己融入學生，去接近他們，了解他們，懂得他們真正的心理需求，從而用適當的方式去關注他們，愛護他們。當把自己當作學生中的一員時，他們才會愿意和你交流、溝通，甚至愿意把內心真實想法告訴你。我在課堂教學和管理中，也逐漸的由被動變主動，學生學習政治的興趣慢慢被調動起來，課堂效率也大大提高。

二、積極探索，勇于實踐

我所任課的班級學生的知識基礎普遍薄弱，每個班級都有六十多個學生，普遍學習習慣較差，課堂管理有一定困難。初學新課時我嘗試著與他們在課堂上交流探討，但成效甚微，課堂時間大多浪費。漸漸的發現，他們既希望老師的關注，又對學習缺乏信心。于是我決定由淺入深、循序漸進的培養他們對政治的學習興趣。為了能夠讓學生暢所欲言，我盡量不設限，既依據于教材又不囿于教材，設定一個主題，鼓勵大家課前查閱資料，課上各抒己見。這樣堅持了一段時間，互動效果越來越好。以下以《市場配置資源》中的一個知識點為案例，展示其中的幾個互動情節，與大家分享。

多媒體導入：電視劇《與百萬富翁同行》幾幅圖片。

教師：這部電視劇是上個世紀90年代中期的，有看過的嗎？

學生A：我看過，劇中的主人公賣海蜇起家，后又炒股暴富，再后來落魄街頭！反映的就是改革開放以來我國經濟社會發展的狀況。

教師：縱觀這一段歷史，人們總結了幾句話：80年代人們下海，成了一部分先富起來的人；90年代人們炒股，一夜暴富；2000年競相投資房地產，成了今天的億萬富豪。請大家利用市場經濟的知識談談你的認識。

同學B：我爸爸就是那時下海的，開始擺地攤賣水果，后來又開公司賣服裝；再后來就去做進出口服裝的生意了。

教師：80年代之前為什么沒有下海之說？

學生B：那時政策還不允許吧。還處在計劃經濟時代，國家統籌安排經濟資源。

教師：由計劃經濟過渡到市場經濟，經濟體制轉變了。今天你要是再去擺地攤，還會變身CEO嗎？（眾笑）

學生B：不會吧，競爭這么激烈，擺地攤只是迫于生計了。

教師：激烈的競爭說明了什么呢？

學生C：競爭性是市場經濟的一個基本特征。充分的競爭才會優化資源配置。說明我國的市場經濟已發展到一定階段。

學生D：我查過資料，1992年國家提出建立市場經濟的目標，后來又建立了股票市場，再后來就全民炒股了。

教師：目前股市低迷，房價虛高，老百姓望房興嘆、望股生畏。這種現象反映了《經濟生活》的什么道理呢？

眾學生：市場調節的弊端：自發性、盲目性、滯后性

教師：很好。但是這種現象會長久嗎？如果會，你的理由是什么？如果不會，說明了什么在發揮作用？

學生A：不會。說明價值規律在起作用，國家的宏觀調控也在起作用。沒有只長不落的價格，股市也不會一熊到底的。（眾笑）

教師：伴隨著市場經濟的潮起潮落，在其中摸爬滾打的人們也日漸成熟。黨的18屆三中全會明確指出：市場在資源配置中起決定性作用。可見我們正處在市場經濟大發展的機遇期，要有市場投資意識。那么，假如你手中有一筆足夠的資金，下一個10年，你將選擇怎樣投資呢？

同學D：我們這一地區又興起了多家老年公寓。老人多多，商機無限呀！

同學G：據說未來10年，電子商務很火，我爸爸正在往電子商務方面投資呢，說讓我畢業后去打理。

同學H：那你可要好好經營奧，到時我們誰找不到工作了可以去你那里啊！（眾笑）

……

大家你一言我一語說的很熱鬧，多數同學都能夠積極踴躍的參與到討論中來，課堂氣氛很活躍，同學們已經初步樹立了效率意識、競爭意識、合作意識、投資理財意識等市場經濟意識。這樣就在潛移默化中培養了學生的學習興趣。

三、積累經驗理清問題

在與學生溝通共享、合作學習中，身為教師的我，也從中受益匪淺，看到了許多課本之外的東西，也許作為普通學生的他們，思考和認識的深度有限，但是能夠引導他們從國情角度初步認識我國的政治和經濟，已經比單純死記課本要更有意義了。當然我們還有更多的不足去發現，比如課堂管理方面，越是強調把課堂還給學生，就越是容易使一些教師在管理中處于被動地位，尤其是新老師剛剛上任的時候更容易如此，致使教師們困惑不已，這其中有老師自身的因素，但學生的行為習慣，家長們對學生的影響、社會環境的復雜等諸多因素也不能忽視；再比如教材觀點和現實的對接，往往會出現不一致的時候，尤其是政治教材中的內容，學生困惑，老師難講、不敢講，就需要教師有科學的教育觀，善于啟發、點撥、引導學生自己思考和正確對待當前的一些社會問題；最后，還要注意平時教學中的知識反饋形式和高考考核的試題模式應該更好的銜接起來。

以上是我幾年來在新課改教學中的一點感悟，寫出來供大家參考。教育教學的改革任重而道遠，越是向前走，越是覺得有更多的問題有待于解決，越是深入探索，越是覺得這些問題不僅僅是教師、學生的問題，它需要一個健全的社會體系共同努力來完成。希望教育戰線上的各位同仁能夠攜手并肩，精誠合作，更希望家長、社會給予我們更多的關注和思考，共同度過教育教學改革的攻堅時刻。

【參考文獻】

[1]金愛民.淺析教學風格養成對中學政治教學的影響[J].學周刊.2012（09）

（作者單位：長春市晨光中學）