巧用游戲 激趣樂學

吉小麗

英語新課程標準中關于情感態度的教學實施強調：教師要注意通過活潑有趣的教學方法和教學內容培養、激發學生學習英語情趣。教師要將書本知識與學生的生活相通，融入到一個個生動有趣的游戲中，使知識內容和學習過程充滿生機和樂趣。這樣，孩子就會開闊眼界，身心健康，頭腦靈活。本人在教學實踐中根據教學內容和小學低年級學生的生理認知特點嘗試將學習和游戲相結合，取得了較好的效果。下面結合2B《 Unit7 Here you are》Part A的案例分析談談本人的實踐與體會。

一、教學目標

1.認知目標：

a.能聽懂、會說、初步認讀 a pie， a cake，a hamburger ，a hot dog，發音準確。

b. 能使用正確的語音語調讀好本單元的對話“…，please.”“Here you are.”“Thank you.”

2.能力目標：

培養學生在一定的語境中運用所學句型進行購物的能力。

3.情感態度與價值觀：

樹立學生的自信心，進一步培養他們學習英語的興趣，合作意識和與人交流、溝通的能力。

二、重點與難點

1.注意單詞的發音準確、到位。特別是 hamburger 和 hot dog 的讀音。

2.能在情景中比較自如地運用“…，please.”“Here you are.”“Thank you.”進行購物。

三、教學過程

Step1.Fun call （趣味召喚，融入課堂）

1.Sing a song 《Hello！》

2.Free talk

【設計意圖】：通過師生充滿激情歌唱表演，緩解了學生課前的緊張情緒，并營造出親切歡樂的英語學習氛圍，迅速將學生從母語思維中帶入到英語思維中。

Step2.Perception of pleasure.（入境知趣，愉悅感知）

1.（課件出示卡通人物Teddy） T：Whos he？Lets say “hello” to him！

2.Watch a cartoon and learn the new words.

T：What can Teddy cook？

S1：A pie.

Chant：A pie，a pie，I like the pie.

3.Learn “hamburger、cake”in the same way.

4.（教師動手用面包和香腸制作成一個熱狗）

T：Look，what can I cook？

5.Chant

【設計意圖】：本環節以看動畫、老師制作食品等方法呈現新授單詞，從多種感官調動學生的學習興趣，并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時的枯燥乏味感，學生越讀越有勁，越讀越想讀。

Step 3. Interactive and experience.（ 引趣交際，互動體驗） 1.Game1：Whats missing？

2.Game2：Listen and say.

（每人一張單詞卡片，老師說a pie，手拿a pie的同學們就站起來，就這樣游戲幾次，再讓同學在小組內互相讀一讀單詞卡片，并進行展示。）

【設計意圖】：利用游戲讓孩子們在比反應力、比聽力、比記憶力的過程中發展學生的多種思維能力，培養學生的多種技能。改變學生被動學習的局面，真正確立學生在學習過程中的主體地位。解放他們的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、時間和空間，引導孩子們積極主動地參與學習。

Step 4. Expand the use of fun.（ 拓展運用，享受樂趣）

1.T：Boys and girls ，Wang Bing and his mother are coming.Lets have a look，What are they doing？學習，跟讀課文。

2.Act the dialogue.（同桌表演課文）

3.Role act.

There are many things on the desk. Lets go shopping， OK？

（教師與一學生進行示范購物活動）

【設計意圖】：這是一個開放式游戲環節，由快餐店購物進一步拓展到超市購物，教師有意識地知識與生活接近的距離，活學活用，讓孩子們把所學知識應用于實際生活，激發他們對自己未知的領域進行探索，生成和構建自己的真知，漸漸形成自己的創新能力。促使孩子在“干”中成長為素質高、能力強、能創新的人才。

四、教學體會

游戲教學在小學低年級英語教學中占有非常大的優勢。首先，游戲式教學符合小學生身心發展的規律和特點。一、二年級學生大都活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇。教師應該利用小孩子對英語的向往和好奇，采用他們喜歡的形式教給他們想學的東西。在教師精心設計的充滿童趣的游戲活動中，學生不會感覺到有負擔，反而會對新知識充滿興趣，產生很強的求知欲。

其次，游戲式教學符合英語教學的操作和實踐性原則。在教學中，學生缺乏進行英語交際的機會和場合，如果教師能設計出相應的游戲活動，營造出合適的語言環境，那么學生就能將所學的英語知識運用到實際的交流活動中去，促進他們英語思維能力和口頭表達能力的發展，使語言知識變為交際工具。

英語學習的目的在于運用，讓學生學好英語，用好英語，是英語教學的根本。今后我會進一步了解學生，深入研究教材，精心設計游戲的每個環節，正確疏導孩子們愛玩的天性，玩出精彩，玩出效率，讓小學低年級英語課堂煥發新的活力！

（作者單位：江蘇省南通市如東縣新店鎮利群小學）