課堂中培養學生“free talk”能力在小學英語教學中的應用研究

陸楊

【摘 要】針對小學生而言，說是一種必備能力，通過有關研究顯示，學生在兒童階段的語言模仿力最強，為此，在小學英語教學過程中，可以采取有效措施，營造良好的學習環境，讓學生展開全面學習，從而提高學生的英語水平。“free talk”作為英語教學中的重要組成環節，是鍛煉學生英語口語的重要方法，不僅可以強化學生的聽力訓練，還可以強化學生的書面訓練。本文主要對課堂中培養學生“free talk”能力在小學英語教學中的應用進行研究。

【關鍵詞】小學；英語教學；“free talk”

“free talk”就是一種自由交談，是現階段英語教學中較為有效的方法，其主要是以話題為中心，具有豐富多彩的內容，不會受到詞匯、語法的制約，實施方式非常靈活多變。在小學英語教學中，通過“free talk”的展開，不僅可以創設良好的英語氛圍，構建開口說英語的平臺，還可以提高學生的聽說能力，增強學生的寫作水平，具有推廣應用。

一、Warm up環節

在每天上英語課之前，教師可以讓學生展開同桌對話，并且給學生一個話題，如My friend、My family、My pet……對話可以是兩三句或者四五句。在一定時間內，每位學生都可以輪到。同桌對話可以讓學生勤動腦、勤動口，在一定程度上活躍了課堂氣氛。如此一來，不僅能夠鞏固學生所學的詞匯、語法、對話等，還可以培養學生的聽說能力、語言運用能力，連一些平時內向、膽小的學生也可以得到鍛煉，讓全班學生人人開口說英語，充分調動學生學習英語的熱情與積極性，達到預期的教學效果。

二、Presentation環節

在講解新句型之后，就要轉入操練環節，幫助學生熟悉新句型的口頭形式與書面形式。在此過程中，操練難度一般不大，主要是以教師控制為主的機械訓練，同時可以用幻燈片、實物、圖片等予以輔助展開。此時最好穿插Pair work，讓學生進行一對一的問答，提高教學效果。比如，在學習《What do you have？》這一內容的時候，教師可以出示兩張房間圖片，讓學生在規定時間內找出兩張圖片中存在的差異，并且用What do you have？I have……的句型予以回答。通過這些視覺、聽覺、口頭表達的訓練，可以讓學生快速掌握新知識，取得良好的教學效果。

三、Practice環節

在練習環節中，主要就是幫助學生深層次的理解新知識，并且在實際練習過程中予以有效掌握，從而可以運用自如。在練習過程中，應該增加一定的難度，學生在回答的時候，具有一定的選擇余地。此時，可以穿插Work in pairs的形式，如讓學生通過對話表演、看圖模仿對話等形式，達到預期的教學效果。比如，在學習《A boy and a girl》這一內容的時候，在完成主要句型與人物描述詞匯的教學之后，教師可以給學生發放一些人物卡通圖片，讓學生根據圖片內容展開相關的描述，如果學生的描述不夠詳細、全面，其他學生可以予以相應的補充。如，She has a small mouth，she has small ears，She has a small stomach，she has big eyes，and her friend is XXX.這樣學生就可以猜出圖片上的人物是誰。在此教學過程中，教師為學生營造了一種輕松、自由、愉快的學習氛圍，不僅讓學生在不知不覺中掌握了所學知識，鞏固了相關句型，還達到了寓教于樂的效果，全面提高了英語課堂教學效果。在Practice環節中，教師主要扮演的是helper and guider角色，其特點就是頻率較低、節奏較慢、密度較大、課堂氣氛較為活躍，在很大程度上提高了學生的參與積極性與熱情。

四、Consolidation環節

在此環節教學中，主要就是通過日常生活情景模擬，讓學生掌握英語語言的運用，從而解決實際問題。在教學過程中，問題是多種多樣的，也是不可預測的，學生可以自由發揮，根據自己的想法進行回答。在實際教學中，可以以小組教學形式展開，如角色扮演、對話擴展、模擬采訪等。比如，在學習《Here you are》這一內容的時候，可以將教室布置成Snack bar，讓一名學生扮演服務員，其他學生扮演顧客。在表演過程中，學生不僅可以得到信息，還可以增強語言交際能力，讓課程成為了一個真正的交流場所。又比如，在學習《Shopping》這一內容的時候，利用相關教具、實物等，將教室四角布置成文具店、水果店、鮮花店、服裝店，讓學生用教室發的“錢”到這四個店中買東西。除此之外，還可以模擬采訪，這樣不僅可以提高學生的聽說能力，培養學生的合作意識，還可以規范學生的語言，促進學生的全面發展。

五、信息拓展環節

在日常生活中，人們通過相互交流與溝通，獲得一些未知信息，從而實現信息共享。在英語課堂教學中，教師也可以要求學生在學習教材知識的基礎上，盡可能拓展其自身的信息庫，以此來實現資源共享。比如，在學習詞匯縮寫意義的時候，教材中一般只有AM、PM、PE、TV等縮寫，通過搜集相關信息，可以做到互相補充，從而實現學生的全面發展。因為小學英語課堂活動主要是以聽說為主，需要分組的活動非常多，如果在安排學生坐位的時候，考慮到學生分組學習，可以便于學習，對提高學生的英語水平有著積極意義。

六、結論

綜上所述，在小學英語課堂教學中，教師可以根據小學生活潑好動的特點，結合教材內容，創設相應的教學情景，將英語課堂變成學生學習知識、表達自我的重要場所，從而激發學生學習的熱情與積極性，能夠大膽練習，取得良好的教學效果。

（作者單位：江蘇省張家港市萬紅小學）