試論學生主體創新精神的培養

陳云星

【摘 要】本文通過對創新型學生與傳統學生、創新教育與傳統教育的研究，掌握學生的不同情況，充分發揮學生的主動創新精神，培養學生自覺性。教師應轉變觀念，培養創新型學生。

【關鍵詞】創新精神 ? ? 創新教育 ? ?培養

隨著知識經濟的迅速發展，創新教育已成為國人的一個熱門話題。教育定位于以培養人的創新精神和創新能力為價值取向，已成為人們的共識。創新是當代社會發展的主題詞，也是當前教育改革的主旋律，本文就創新教育的幾個方面，談談自己的認識。

一、創新教育與傳統教育的區別

培養創新型學生是造就創新型人才的基礎，是實施創新教育的基本目標之一，這一點已越來越為廣大教師所接受。但是，創新型學生的形象卻往往是被否定的。許多教師習慣于傳統的學生評價觀，只注意糾正學生的奇特、固執、怪誕以及不合規矩、不守紀律等品質，而忽視他們的巨大價值和對集體、社會的真正意義。的確，在實際教育教學中，創新型學生的學習成績并不是都很優秀，并且在行為方式上常常悖于某些“常規”。例如，他們不循規蹈矩、不老實聽話，常常標新立異、別出心裁，愛自作主張等，凡此種種，不勝枚舉。

傳統教育的人才培養目標是唯書唯上、規格單一的“乖孩子”和“書呆子”。這種人才只求適應、不求創新，循規蹈矩、缺乏個性，難以適應未來經濟和社會發展的需要。而創新教育要培養多層次、多規格的創新型人才，這種人才具有四個顯著特征：一是智能型，掌握相當的專業知識，具有熟練的工作技能，從事以知識和智力為基礎工作的勞動者;二是復合型，不僅掌握多種通用技能，單項技能，而且還體現在掌握一類職業共同的專業理論方面，并能在這些專業理論的基礎上，把已掌握的技能遷移到新的職業崗位所需的技能中去;三是社會型，具有組織能力、協調能力以及從事職業所必備的社會活動能力;四是創業型，具有敢冒風險的創業精神和強烈的事業心、責任感。

二、充分發揮學生的主動性，培養創新精神

1.讓學生主動學習

主體性是人作為社會活動主體的本質屬性，對于學生來說，就是在教師指導下的積極主觀能動性。學生在學習中的主體性，體現在學生能自覺主動地學習，體現在學生能根據自身的水平和需要有選擇地學習，體現在學生能獨立自主地參加學習的全過程，會調節控制自己的學習過程，更體現在不墨守成規、創造性地學習上。學生在學習中主體性的發揮，要靠教師的主導作用，教師要熱愛教學，善于教學;教師要從學生需要出發，最大限度地適應學生學習的需要，針對學生的不同情況，實施“差異教學”，使每一個學生在原有的基礎上，潛能都得到開發，得到充分的發展。

學生在學習中的主體地位不僅體現在他們各自的個體上，而且也體現在他們的群體上。我們應當鼓勵同學間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極獲取知識。

2.培養學生創新的意識

問題意識，就是培養學生的好奇性、獨立性的人格傾向。問題意識即質疑意識，是創新的根本要素。李政道曾說過：“對于青少年，最關鍵的是從小要有好奇心，遇到問題要追問下去，這種精神比考試得高分更重要。”

質疑是刺激大腦積極思考的誘因，是創新思維的起點。好多科學發現都是從“疑問”開始的。“學貴有疑”，對書本、對事物，有疑問、有看法，往往能啟發靈感，開闊思路，從而能從新的角度，用新的方法去分析和解決問題。

超越意識具有人格傾向的挑戰性、進取性。超越是對傳統的挑戰，是對現實的突破。敢于超越前人，超越現實，超越自我，是人類最可寶貴的精神財富之一。只有不安于現狀，不滿足于現成的知識和物質，不畏懼于先輩及權威，探索、懷疑、否定、超越，人類社會才得以發展，科學才得以進步。

3.教師轉變觀念，培養創新型學生

（1）教師要樹立創新觀念

每一位教師都要樹立進取創新的觀念，要有旺盛的求知欲，富有進取心、好奇心和獨創精神。教師必須首先成為能夠發現并開發自身創新性的人才，才能發現并開發學生的創新能力。在日常生活和教育教學中，教師要能夠發現并發揮自身的創造性，對于自己所從事的工作范圍內出現的一切新情況、新問題和新要求，應當感覺敏銳，聯想豐富，不滿足現成的經驗和結論，具有思維的獨立性與創造性，敢于標新立異，勇于沖破舊觀念的束縛，有強烈的改革創新意識。

（2）教師要樹立科學的教育觀、學生觀

教師權威是開發培養學生創新能力的最大障礙。在學生面前，教師不應是居高臨下、一錘定音的權威姿態，要平等對待每一個人，注意師生的情感交流，給學生以尊重和信任，鼓勵他們發表各種意見，并允許出現“創新性錯誤”，盡量延遲判斷，讓學生有更多機會顯示自己的智慧與才華。教師要有民主的作風和寬容的態度，否則，即使有一些“新點子”也難以變成學生的自覺行動，即使很有創造性的學生，也會因失敗、錯誤喪失信心，因教師的偏見而不能健康地成長。

（3）教師要樹立創新教育的價值觀、教學觀

教師培養創新型學生的工作是一種教育改革的新嘗試，需要有相應的理論與觀念做指導。因為只有教育觀念上的正確引導，才有可能使他們勇敢地沖破傳統教育觀念的束縛，迎接新的挑戰。放眼21世紀，最大的資源是智力，最大的財富是智慧。從事人才、知識的生產和再生產的教育，必將成為決定未來經濟增長最重要的產業。我們必須樹立人才是第一資源，教育是戰略產業，教育投資是重要的基礎性和生產性投資的觀念，加大教育投入的力度，切實把教育作為基礎性、先導性、全局性的戰略產業，擺在優先發展的戰略地位。

總之，進行創新教育，既要充分發揮學生的主體性，又要讓學生有創新精神，了解傳統教育與創新教育的不同，充分調動教師的主導性，使學生與教師之間能夠密切配合，以適應創新教育需要。

【參考文獻】

[1]田慧生，郁波，楊莉娟.在自主活動中培養學生的創新精神和實踐能力——活動教學的探索與實踐.

[2]閻立欽.創新教育——面向21世紀我國教育改革與發展的抉擇[M].北京：教育科學出版社，2005.