淺談電氣類專業實踐教學體系的創新與實踐

郭俊美 劉星萍

【摘 要】實踐教學是培養大學生實踐動手能力的關鍵環節。本文分析了目前電氣類專業實踐教學中存在的不足，與電氣類專業的培養方案相結合，重構了電氣類專業的實踐教學體系，以提高學生的實踐動手能力和創新能力。

【關鍵詞】實踐教學體系 ? ? 電氣類專業 ? ? ?創新

一、引言

對于工科專業來說，實踐教學是非常重要的環節。實踐教學一方面可以讓學生把課堂上學到的理論知識應用到實踐中去，加深學生對課堂知識的理解，另一方面也提高了工科學生的實際動手能力和創新能力。

二、我校目前的實踐教學存在的問題

近年來，我校已經確立了“崇實尚能，培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才”的教學理念，而我校電氣類專業的實踐教學仍是教學的薄弱環節，主要表現在：

1. 實踐教學體系需要進一步完善

目前采用的實踐教學體系已沿用多年，與當前的教學形勢發展脫節，存在著跟不上形勢發展的問題，影響了整個實踐教學體系功能的發揮。隨著我校辦學定位、人才培養模式、學生就業環境等因素的變化，調整實踐教學體系迫在眉睫。

2. 部分實踐教學內容無法滿足學科發展和社會的需要

電氣學科的迅猛發展要求該學科的學生從事的實踐活動能夠與當前的科技發展緊密結合起來。但由于種種原因，目前我校電氣學科的實踐教學內容與學科發展脫節，不能真正體現該學科、專業的最新面貌，導致學生對實踐環節的興趣低，實踐活動效果比較差。

3. 實踐形式相對單一，學生缺乏參與實踐活動的自主性

以實驗教學為例，目前實驗課的重要組織形式還是教師按照實驗指導書講解，然后布置學生按照實驗指導書來做試驗，仍然沒有改變學生按照實驗教材“照方抓藥”的狀況，因此學生在實驗過程中并沒有自主權，不能根據自身情況選擇、設計實驗項目，只是被動接受。在這種情況下，學生沒有積極性，單純是為了完成實驗任務而做實驗，不能有針對性地提高自身的實驗技能。

而畢業實習、生產實習等實踐環節由于缺乏足夠的實習基地，使得集中實習停留在參觀考察的層面上，分散實習管理起來又非常被動，無法保證實習的質量。

4. 社會對學生實踐能力要求日益提高，就業形勢異常嚴峻

隨著科技的迅猛發展，社會、用人單位對當代大學生提出了更高、更苛刻的要求，單純的學習好、分數高已遠遠滿足不了社會需求，社會需要的是全面發展的理論、實踐、創新等綜合素質高的人才。因此，實踐及創新能力的缺失將使該專業學生面臨較大的就業壓力。

總之，由于上述原因，造成學生實踐能力弱，創新能力低，不適應經濟社會發展的要求，同時，也給畢業生就業造成一些困難。

三、電氣類專業實踐教學體系的構建

根據我校高水平工業大學的辦學定位，依據新的培養方案，結合新的課程體系，重新構建電氣類專業的實踐教學體系。按照“打基礎”“能應用”“懂創新”三個循序漸進的要求，把該體系分成3個層次：基礎實驗平臺層、應用提高層、研究創新層。針對每一個實踐教學層都進行相應的改革與創新。

1. 基礎實驗平臺層

包括：電路實驗、模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、信號與系統實驗、儀器儀表實驗、單片機實驗、自動控制原理、通信原理等各門課程的實驗。基礎平臺層實驗是電氣類專業學生必須掌握的基礎性實驗，要求學生通過實驗，加深對課堂上所學知識的理解。

基礎性實驗一方面包括教師制定實驗內容的必修實驗，另外也包括提高學生能力和素質的選修實驗。結合實驗室開放政策，學生還可以自己設計相關課程的實驗內容，向實驗室申請后進入實驗室，在教師的指導下開展實驗。

2. 應用提高層

在實驗課程設置上，在第八學期，給學生開設為期2周的大實驗。大實驗是學生四年所學知識的綜合應用，是強化學生實踐環節、提高學生動手能力的有效手段之一。通過為期2周的綜合大實驗的訓練，學生可在實驗設計能力、動手能力、創新能力、團隊合作精神等方面有大幅提高，不但為其后續的畢業課題研究打下堅實的基礎，還可增強學生的就業競爭力。

另外，這一層還包括為學生步入社會而設計的實踐環節，主要是加強學生的工程實踐認識，增加生產實踐經驗，這一環節主要是通過校外實訓、生產實習、畢業實習來完成。目前，我校正在陸續與高新技術企業合作共建產學研聯合實驗室、實訓基地。實訓基地可以接納本科生實習，提供科技開發項目，接受學生參與研發，并為學生開發的產品提供試運行場所，也為產品提供市場，實現創業實踐教育。目前電氣類專業已經簽署了多個實習實訓基地供學生實習。

在這一層，還包括請具有豐富的實踐經驗的專家、工程師進課堂教學，通過這樣的活動，進一步深化教學方法改革，為大學生創新與實踐能力的培養提供有力保障。我們堅持“以學生為中心”的辦學理念，充分利用二級學院在課程設置創新上的自主權和主動權，將創新課程建設與教學方法改革有效結合;同時密切聯系和充分調動生產實習基地、科研院所和社會培訓機構等中介資源，聘請具有實踐經驗的高級工程師等技術人員來為學生講課，將理論與實踐有機地結合起來，具有較強的引導性與啟迪性，使學生了解學術發展前沿與生產實踐的最新技術應用，拓寬了學生的知識面，使學生把自己課本上學到的理論知識與實踐結合起來。

3. 研究創新層

包括課程設計、地方高校國家級大學生創新創業訓練計劃項目、電子類競賽、畢業設計等。這是在學生經過理論學習、完成基礎、提高層實驗以后，在實踐技能方面的深入、提高，也是學生為滿足用人單位的要求所必須進行的鍛煉。

（1）以大學生電子競賽和“飛思卡爾杯”智能汽車競賽為龍頭，提高本專業實踐教學質量。

大學生電子設計競賽的宗旨是：促進電子信息類專業的課程建設，培養大學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風，加強學生動手能力的培養和工程實踐能力的訓練，吸收、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件。由于電子競賽對提高學生實踐動手能力的巨大作用，我院在參加電子競賽國賽、省賽的同時，每年定期舉行校內“銀興杯”大學生電子設計競賽、智能車競賽，為學生提高實踐動手能力與綜合素質提供平臺。

借助電子競賽和智能車大賽活動的巨大吸引力，我們以電子競賽和智能車培訓為引導，將電子設計活動變成貫穿全學年的常規性活動，高年級學生和低年級學生源源不斷地投入到這兩項活動中來，吸引盡可能多的學生參加設計活動，鞏固課堂所學，提高動手能力，激發創新意識和能力，并為將來的成功就業積蓄力量、增加砝碼。

（2）依托“地方高校國家級大學生創新創業訓練計劃項目”和“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，提高學生的創新能力。

電氣類專業一直以各類開放性實驗的形式來提高學生的創新能力。2013年開始，以高層次的“地方高校國家級大學生創新創業訓練計劃項目”取代了原來的開放性實驗，為學生提高創新能力提供了更好的平臺和更強大的資金支持。目前我校電氣類專業已經有多支隊伍得到了該項資金的支持，通過參與該項目，有一批學生在創新能力方面有了很大的提高。

四、結束語

根據“會學習、能應用、有創新”三個階梯式的要求，通過重新構建電氣類專業的實踐體系，進一步提高了學生的實踐動手能力和創新能力，使我們的畢業生走上社會具有了更強的競爭力，為社會培養了更多優秀的人才。

【參考文獻】

[1]于仲安， 任志斌.以創新實踐能力培養為目標的電氣類專業實踐教學體系構建[J]. 江西理工大學學報，2009（06） ?.

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