高職高專類院校學生厭學分析及對策討論

莊娟瑜，鄭昌壩

（福建水利電力職業技術學院，福建 永安 366000）

高職高專類院校學生厭學分析及對策討論

莊娟瑜，鄭昌壩

（福建水利電力職業技術學院，福建 永安 366000）

當前高職高專類院校學生厭學的問題普遍存在并日益受到學校和社會關注。筆者從本校學生出發，通過設置學習態度調查表分析厭學的不同表現形式及其內在原因，進而提出有針對性的預防措施和解決的對策討論。

高職高專；厭學；對策討論

近20年來，隨著社會經濟文化的發展，在高等教育體制改革的推動下，高職高專教育在我國得到了前所未有的發展，但其辦學規模、內涵外延建設及發展速度卻是跨越式的，隨之產生了一個不容忽視的問題——高職高專院校學生厭學和厭學情緒，而且有愈演愈烈的趨勢。

厭學[1，2]是指學生在主觀上對學校學習活動失去興趣，產生厭倦情緒和冷漠態度，并通過一定的行為表現出來，如上課講話、睡覺、玩手機等消極學習行為，或遲到、曠課，甚至逃學、棄學等極端行為。學校和社會人士越來越關注學生厭學問題對學生健康發展、學校教育全面發展的不利影響。如若不采取對策任其發展，將會嚴重影響高校良好的校風和學風建設，直接影響高等職業教育的人才培養目標，是當前高職教育研究者和管理者關注和亟待解決的問題之一。

本文通過對本校大學生問卷調查，描述高職高專類高校大學生厭學現象的不同表現形式，通過對各類厭學現象的原因分析，認清學生厭學的本質原因，進而提出有針對性的對策討論，以應對高職高專類院校大學生厭學現象，遏止厭學現象的蔓延，使其得到有效的預防和控制。

一、學生學習態度問卷調查及統計

為了更好地了解高職高專類院校學生的學習狀況，分析他們的厭學心態，筆者就本校高職高專類學生制定了問卷調查，以期了解他們的歸因，并找到預防措施扭轉學生的厭學情緒。本次調查共發放 200份問卷調查表，收回200份，回收率100%。本次問卷調查共設若干連鎖題，主要包括是否厭學、厭學程度、厭學表現、厭學原因。設計的問卷調查問題及統計數據如表1：

表1　本校高職高專學生的厭學問卷調查表 （單位：人次）

注：選項后的數字表示選擇該選項被調查學生的人次。

從表1的統計分析可見，在學習過程中，出現厭學和偶爾出現厭學的學生占總調查人數的87%，他們中的大部分進高職高專院校學習的目的都是出于無可奈何。表中的數據還表明學生厭學大多發生在進校時、大一和大二的學習階段，他們主要通過遲到、曠課等形式來表達他們的厭學情感，通過睡覺、玩游戲或手機等活動來替代聽課。對于厭學的原因，從表中的統計說明可以看出，學習目的不明確、教師的授課方式沒有吸引力和對自己的前途渺茫是學生厭學的主要原因。

二、厭學的原因分析

1.自身原因

高職高專類學生大部分是普通高中應屆畢業生中最后一批錄取的學生，及部分“三校生”，生源素質總體上不高，加之這幾年的擴招，入學成績愈來愈低。這些學生在學習意識、能力、方法上比較欠缺，學習態度不明確，缺乏自主學習的激情。據調查[3]，有 20%學生認為高考的失落讓自己進入高職高專這個“無用”的群體，精神一蹶不振、自卑心理嚴重，學習意識缺乏、動機不強；有 40%的學生對個人價值觀的認識不足，認為在高職高專只要基礎知識學一點、專業懂一點，能維持個人在社會中的生存即可，不需要高深的知識；還有8%的學生受到社會的不良影響，認為學習無用，只要有好的人際關系，不用學習同樣可以賺到大錢，高職高專學習只是為了文憑。從調查表可以看出由于個人原因而出現厭學或厭學情緒的達174人次，這一部分人大部分都是一進學校就出現厭學或厭學情緒了。

2.家庭原因

家庭教育是學校教育的基礎和補充。不良的家庭教育或缺失的家庭教育會使學生有機會產生厭學心理。家長對孩子的教養態度失當，要么對孩子的學習不關心、不過問，使其覺得學習好壞無所謂；要么家長期望過高，要求過嚴，遠遠超出學生的能力水平。無論何種情況均會對學生學習產生一定的負效果。加之學生遠離家庭，缺少家人的督促，也加大學生厭學產生的幾率。通過問卷調查可以發現大約有27人次由此原因而產生厭學或厭學情緒。

3.學校原因

調查顯示，學校部分老師授課方式缺乏吸引力，是導致學生厭學的一個重要原因。高職高專類院校有很大一部分是從中專升格而成的，部分教師還是沿用傳統“以書為本”的教學方式，講課單調、枯燥，無法激發學生的上課興趣。加之有些教師的教本內容沒有緊跟時代脈搏做出相應的調整，教學內容既不能滿足高職高專院校的辦學特點，也容易使學生產生厭學的情緒。

調查還表明，目前高職高專院校的考試方式也是學生缺乏學習激情、滋長厭學情緒的另一重要原因。學生除了期末考試外，還有補考和清考的機會，而且補考和清考的通過率高，所需支付費用很小或是不用。很多大一新生一進校門就得到師兄師姐的“傳授”，對那些只為獲得畢業證書的學生無疑提供了心安理得的厭學理由，也對那些認真讀書的學生產生誤導和不公平。

筆者調查中還發現，某些專業課程設置不合理也是學生產生厭學的主要原因。比如大一一進校就安排專業性較強的專業課，或是專業課與該專業課的基礎課同時安排，或是把較難的課程安排在早上十點半以后、下午四點以后、甚至晚上和周末，這些時間都是學生的大腦疲勞期，上課很容易產生厭倦和厭煩情緒。

4.社會原因

目前高職高專學生大部分是90后的孩子，他們中的大部分是獨生子女，安逸的生活環境養成了現在學生的惰性。社會上不良的價值觀，如認為畢業以后能否找到好的工作不再由學習成績的好壞決定，而是靠父母，靠關系，也給家長和學生本人帶來一定負面作用。

害怕畢業以后難以就業或難以找到滿意對口的工作崗位，也會使得一部分高職高專生產生焦慮、失望、抱怨的情緒。心目中的理想憧憬與現實狀況形成強烈的反差，使得學生對學習失去了興趣，最終發展成厭學。另外，隨著社會網絡化的發展，校園網絡也越來越普及，網絡上充斥著各種良莠不齊的文化思潮，大學已經不再是純粹的象牙塔。諸如讀書無用論、拜金主義、靠關系論等不良價值觀、人生觀和價值觀對學生產生了巨大的消極影響。少數學生沉溺其中，對學習根本不在乎，甚至放棄。

三、對策討論

1.關愛學生心理健康，引導自我確定，明確學習目標

高職高專生中有一大部分并不是出于對學習的渴望，而是出于對自己的無可奈何或出于對家人的要求而進入高職院校學習的。這一部分學生的心理失落、自我不確定、學習動機不穩定、沒有明確的目標，而且學習動機的層次也不高。針對這些問題，高職院校應該在學生剛進入大學之初，就進行心理干預，幫助學生扭轉心理障礙，順利過渡到大學的學習和生活。這不是一蹴而就的事情，需要學校、老師、同學、家庭一同努力。學校應建立心理輔導咨詢室，開設心理輔導課程，并建立學生的心理檔案，跟蹤學生的心理變動。老師應給學生提供積極健康的導向，提供讓學生成功的機會，引導自我的建立。同學間可以建立學習互助團隊，共同進步、共同成長。家長應改變陳舊的觀念，給予孩子恰當的壓力和動力。

2.推進和深化高職教育教學改革，采用多種方式激發學生學習興趣

學生厭學與教育體制、內容和方法都有著密切的聯系。推進和深化教育教學改革，要緊密聯系高職高專的辦學特點，革除舊的教育觀念和教學方法，根據各高職院校的特色開設專業，確定專業培養方案和實施教學目標。以就業市場為導向及時更新培養計劃、教學內容和教學模式，增強課程教學的趣味性，注重學生實踐動手能力的培養，特別是新知識、新技能的培養，防止教學和實踐的脫節，實踐與市場的脫鉤。

同時，高職院校還應注重師資隊伍的建設。加強教師的思想教育，引導教師增強責任感和職業道德，為人師表，愛崗敬業。建立培訓機制，定期安排教師進修學習，提高教師素養。

此外輔導員、班主任及任課老師平時要多與學生交流溝通，及時掌握他們的學習、生活及心理動態，讓他們能夠找到傾訴對象，并且幫助他們做好學習目標規劃和人生職業規劃。

3.營建積極進取、健康向上的校園文化，為學生提供一個健康成長和快樂學習的環境

主流的校園文化會影響到每一個在校的學生，良好的校園文化氛圍必然可以為學生提供一個學習的樂土，能正確引導學生形成積極向上的人生觀、價值觀。為了給學生提供一個良好的學習環境，我們可以從下面幾方面著手：（1）學校可以通過舉辦能體現大學生積極向上的各類文體活動，吸引廣大學生參與其中，比如舉辦第二課堂、技能比武、球類比賽、書法比賽、愛心活動等，讓學生的才能得到充分的發揮，讓學生的身心得到健康的發展[4]。（2）應加大對學校軟硬件設施的改善，通過引進新的教學設備、增加圖書資料的擁有量和品種、增設運動場所、優化校園環境等來提升學校的基礎，滿足學生多元化的需求。（3）應加強學生管理，加強考勤，建立學生的出勤考勤制度，讓學生養成良好的學習習慣。（4）建立健全學習獎勵機制，除了看學生的最后成績外，還應注重學生的平時表現，才會使得那些成績一般而勤奮刻苦的學生繼續保持積極性。（5）家長應該改變“孩子教育是學校責任”的思想，祛除學校依賴思想，積極與老師、孩子溝通，了解孩子的心理波動。

此外學生還應加強自律，學會自我調節和自我管理，培養適應不同環境的能力，時時保持積極向上的學習心態。

總之，厭學是高職高專不可避免的一個問題，如何妥當地解決學生厭學問題？關鍵是找到學生厭學的心理原因，引導學生形成健康的心理，培養其端正的學習態度，學生、家庭、學校、社會多管齊下，采取相應的措施，才能解決高職高專學生的厭學問題。

[1]程方平，毛祖桓.中國教育問題報告——入世背景下中國教育的現實問題和基本對策[R].北京：中國社會科學出版社，2002.

[2]孟志剛.高職院校學生厭學歸因及對策思考[J].廈門廣播電視大學學報，2010（1）.

[3]張寶云.高職生厭學心理剖析及應對措施[J].中國新技術新產品，2010（15）.

[4]李林，魏識廣.大學生厭學的表現及解決對策分析[J].科學教育，2011（4）.

（責任編輯 李建武）

Analysis and Countermeasures of Students' Weariness of Learning in Higher Vocational Colleges

ZHUANG Juan-yu，ZHENG Chang-ba
（Fujian College of Water Conservancy And Electric Power, Yong’an, Fujian 366000, China）

Nowadays, vocational colleges are facing the widespread problem that students are weary of learning. This problem is becoming increasingly concerned by the colleges and the society. By setting the learning attitude survey in our college, this article analyzes the different forms of weariness of learning and underlying causes, and puts forward preventive countermeasures to solve the problem.

vocational colleges; weariness of learning; discussion of countermeasures

G444

A

1008—6129（2015）04—0052—04

2015—06—11

莊娟瑜（1987—），女，福建泉州人，福建水利電力職業技術學院，助教。