為實驗教學的騰飛插上多媒體的翅膀

趙志萍

【摘 要】隨著新課程改革的展開，信息技術與學科教學整合也在不斷深化，有效利用多媒體系統將是提高教學質量和效果的一個重要手段。本人根據自身在物理教學中多年對多媒體系統的運用，就如何有效使用多媒體系統中實物展臺和投影儀在物理實驗教學中的運用作簡要介紹。

【關鍵詞】實物視頻展臺；投影儀；實驗現象；觀察與思考；知識與概念

我在教學過程中發現大部分教師在利用多媒體系統時，主要用于播放課件或利用視頻實物展臺投影放大教師的板書內容、圖片及學生作業，其目的只是為了節約教師板書的時間。特別在物理實驗教學中對實物展臺和投影儀的使用效率非常低。本人就自己在物理實驗教學中實物展臺和投影儀的使用作簡要介紹：

一、利用投影儀和實物展臺的光線替代自然光源做實驗

在物理學中，實驗就是通過一定條件再現物理現象。由于一些實驗的特殊性，比如光學實驗通常需要在高強度的太陽光下做實驗，而滿足這樣要求的太陽光不是人能控制的，比如陰雨天；在這樣的情況下我們就必須找替代光源；我經常以投影儀作為光源來進行實驗。

例如在《光的色彩、顏色》這一課，我就利用投影儀替代太陽光做光的色散實驗，在較暗的教室中，打開投影儀，利用一張帶狹窄細縫的紙，讓光線從細縫照到三棱鏡上，經三棱鏡的折射，色散出來光投到墻面的暗處，可清晰看到墻面上出現一清晰的光帶；但此實驗由于投影儀的自身的局限性，所以它發出的光和太陽光其實有很多區別，經三棱鏡色散后不能形成完整的七種顏色光帶，課程最后還要給學生介紹，防止學生產生誤解。

雖然在以上實驗中有一些局限性，但有在自然光下無法比擬的優點，在教室較暗的光線條件下，可以形成更明顯的光對比度，創造出更清晰的現象，學生更易于觀察，更容易調動學生的學習興趣，幫助學生順利得出科學規律，同時也鍛煉了學生的探究能力。

二、利用實物展臺視頻的放大作用做實驗，創設實驗教學的公平性

物理學是以實驗為基礎的學科，實驗的要求是現象明顯，能幫助學生建立清晰的感性認識，激發興趣。但在做演示實驗時由于器材不可能很大、很靈敏，實驗現象不夠明顯，只能讓近處的學生觀察到，其他學生就只能聽實驗了！這樣就造成了一種新的教育不公平！多媒體系統的實物展臺和投影儀放大功能正好能幫助我們解決這種的教育的不公平性。

如《光的折射》中，我除了利用展臺和投影儀展示“一筆三折”等現象外，還利用它們演示了水中筷子向上翹的現象。將一盆水放在實物展臺中央，在水盆中斜放紅色的筆，視頻頭垂直對準水盆，調節聚焦和放大功能，學生在屏幕上看到放大清晰的筆圖像。然后往盆內倒水，學生并沒有感受到筆向上翹，接著我將視頻頭從側面傾斜的對準水盆的筆，重新調整，重復剛才的實驗，隨著不斷的倒入水，學生們能越來越明顯看到筆變彎了，向上翹了！通過這樣的放大的對比實驗，既讓所有學生看到了清晰的折射現象，又能讓學生知道只有在斜射情況下才能出現折射現象。

演示實驗中，需要通過放大現象讓所有學生觀察到，學生才能分析和探索物理現象；掌握物理知識和概念，也實現了教育的公平性。

三、利用實物展臺和投影儀將微弱的、短暫的變化放大

在物理實驗中，有一些物理現象是十分微弱、短暫的，即便每個學生一套實驗器材，學生也未必能觀察到，為此我們可以利用實物展臺和投影儀放大這些現象，讓學生更容易更及時的發現。

例如在《汽化和液化》課時中，安排了學生實驗《觀察水的沸騰》，由于要求學生觀察的現象和記錄的數據較多，學生往往只注重記錄數據，對現象的觀察就不夠全面，因此，我影示該實驗，讓學生通過大屏幕再次觀察。先將實驗裝置放在展臺邊的課桌上，轉動視頻頭，將視頻頭水平對準燒杯，略高于杯中水面，再調整視頻頭，使其略傾斜對準燒杯，調節聚焦和放大功能，使屏幕上出現清晰的水面至水底整個放大的視頻圖像，同時讓一位學生通過調節視頻頭觀察溫度計顯示變化。實驗中學生就可以全面的觀察到整個水杯中氣泡的變化情況，完整的掌握沸騰現象。

通過此方法，創造有利的觀察條件，既節約了實驗時間，又通過多媒體放大功能讓所有學生觀察到了實驗所發生的所有現象，準確記錄了實驗數據，便于學生發現規律，掌握知識，也培養了學生良好的科學探究習慣。

四、通過展臺將多個實驗器材共同呈現，便于學生觀察和分析

在物理實驗中，有時需要同時進行多個對比性實驗，將它們共同呈現，便于學生觀察和分析，比如，電學《歐姆定律》實驗中要求移動變阻器還要同時觀察電流表、電壓表的示數，為了學生觀察方便，將電壓表和電流表并排放在實物展臺上，通過投影放大到屏幕，學生對實驗數據就一目了然。其實在電學中還有一些實驗也需要如此操作，如探究電功的與電流、電壓的關系；電功率與電流、電壓的關系，這些演示實驗中也需將電流表電壓表同時呈現；這樣既減少了實驗中左右觀察電表的時間又有利于學生通過對比觀察、分析得到物理量之間的關系，也可減少實驗可能出現的誤差，有利于學生得到正確的結論，同時也培養了學生的分析能力。

總之，充分利用多媒體系統的功能，發揮多媒體技術對信息呈現的多樣性，主動性，信息處理的集成性和可控性，為學生構建一個更加充分、細致、全面的實驗現象，有利于提高學生學習物理的興趣，掌握知識與概念，培養學生探究物理的能力，幫助教師有效提高實驗教學質量和效果具有非常明顯的作用。

【參考文獻】

[1]《物理課程標準》.2011年

[2]馬維和.《以學習活動為中心的信息技術與課程整合》

（作者單位：葛江中學）