托管農(nóng)村幼兒園留守兒童教育問題與對策研究報告

王小娟

【摘要】留守兒童是我國非常重要的一個群體，尤其在農(nóng)村留守兒童問題較為突出，對他們的教育刻不容緩。幼兒年齡較小，在沒有父母的直接教育與關(guān)愛下性格會發(fā)生變化，主要表現(xiàn)為交際能力較弱、孤僻、任性、脾氣暴躁等，這將不利于幼兒的健康成長。這在農(nóng)村幼兒園表現(xiàn)得較為突出。因此，需要對農(nóng)村幼兒園留守兒童的教育問題引起格外重視。本文對農(nóng)村幼兒園留守兒童的現(xiàn)狀及影響留守兒童社會性發(fā)展的因素進(jìn)行了分析，并總結(jié)了有效的關(guān)愛對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 留守兒童 教育現(xiàn)狀 關(guān)愛對策

【基金項(xiàng)目】本論文是2017年度甘肅省“十三五”教育教學(xué)研究課題《托管農(nóng)村幼兒園留守兒童教育問題與對策研究》研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB2674。

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0193-02

幼兒園教育對一個人的一生起著至關(guān)重要的作用。因此，做好幼兒園教育工作是當(dāng)前突出的社會問題。然而留守兒童作為我國的一個重要群體正逐漸流向幼兒園，他們大多表現(xiàn)出性格孤僻、任性、脾氣暴躁、交際能力弱的特點(diǎn)，究其原因就是長期得不到父母的直接教育與關(guān)愛，在溺愛的環(huán)境中成長。這將對幼兒以后的發(fā)展造成不利的影響。農(nóng)村幼兒園留守兒童的教育問題不容樂觀。現(xiàn)就對幼兒園留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出影響其社會性發(fā)展的因素，并總結(jié)有效的關(guān)愛對策。

一、目前農(nóng)村幼兒園留守兒童狀況

通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，本幼兒園的留守兒童占35%，其中父母外出打工的占20%。同時，每個班級都有留守兒童存在。這就充分證明了留守兒童并不是個別現(xiàn)象，長期的缺失父母教育與關(guān)愛成為影響孩子性格的關(guān)鍵因素。在眾多的留守兒童中常見的社會性發(fā)展中異常問題主要有性格孤僻、情感淡漠、情緒不穩(wěn)定、行為容易發(fā)生偏差等，同時生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差。

二、影響留守兒童社會性發(fā)展的主要因素

處于幼兒園時期的孩子正是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，而良好的親子關(guān)系又是促進(jìn)社會性發(fā)展的保障。若父母不能長期在幼兒身邊，不能進(jìn)行及時的教育與關(guān)愛將會對其身心造成不利影響。留守幼兒長時間由隔代長輩撫養(yǎng)，溺愛程度較大，且家庭教育幾乎為零，長期下去就會對孩子的教育產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，同伴在留守兒童的生活中也發(fā)揮著重要的作用。愛動好說的幼兒若能主動多與留守兒童接觸，將會對其性格產(chǎn)生熏陶，使他們也越來越愛和同伴交流，從而促進(jìn)其社會性發(fā)展。

三、對留守兒童有效的關(guān)愛措施

1.為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境

對于托管農(nóng)村幼兒園來說，幼兒在幼兒園的時間較長，因此我園對于他們所處的環(huán)境進(jìn)行精心布置，設(shè)有寬敞的活動場地，讓留守兒童有一個良好的環(huán)境。同時，多次組織留守兒童進(jìn)行社會教育活動，選擇適合他們心理特點(diǎn)的活動。比如我們針對留守兒童不愛說話的特點(diǎn)，用角色扮演法，讓幼兒各自扮演幼兒和父母玩打電話的體驗(yàn)活動。在打電話的過程中，發(fā)展幼兒的問好、交談、問候等能力。同時班級“愛心媽媽”通過微信，讓留守兒童與在外打工的父母進(jìn)行零距離視頻交流活動，把社會教育滲透在日常生活中，創(chuàng)造許多社會教育的機(jī)會。

2.創(chuàng)建良好的師幼關(guān)系，為其樹立好榜樣

幼兒教師對幼兒的榜樣作用是非常關(guān)鍵的。在具體的教育中教師可從以下兩方面做起：（1）在平時的日常生活中教師應(yīng)注意自身的一言一行，不斷規(guī)范及提升自身的行為與修養(yǎng)，與周圍的人要和睦相處。為其創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒以教師和身邊的人為楷模，從而改善自己的行為。（2）教師還可以通過故事、兒歌等多種途徑為幼兒提供分享、合作等良好行為榜樣。

3.加強(qiáng)幼兒間的合作交流，提高其交往能力

幼兒間的和睦關(guān)系對于幼兒自身的社會性發(fā)展有著積極意義。而作為教師就應(yīng)該為留守幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的平臺，多提供相互之間交流的機(jī)會，鼓勵幼兒多與其他小朋友溝通交流。如：如何與人交談、如何獨(dú)立解決問題、如何幫助別人、與別人合作等。還可以帶他們?nèi)⒂^其它班級，與其它班的小朋友做好朋友等。也可以開展豐富多彩的活動。這樣做能夠極大地激發(fā)幼兒的交往興趣，逐漸提升其交往能力。

4.構(gòu)建與幼兒父母聯(lián)系的平臺，在家園合作中促進(jìn)幼兒健康成長

在幼兒教育中家長是其中重要的角色，家長的素質(zhì)及教育方式對于幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此，在平時的教育中教師應(yīng)主動聯(lián)系幼兒家長，采取多種方式與家長進(jìn)行聯(lián)系，將孩子近期在幼兒園的表現(xiàn)匯報給家長。同時，外出務(wù)工的年輕家長都有自己的微信、QQ號碼，通過設(shè)立班級微信、QQ群，家長可以在工作之余與教師對留守兒童的生活情況進(jìn)行交流。每學(xué)期不定期對代養(yǎng)人召開家長會，讓他們掌握對幼兒正確的教育方法。

總之，農(nóng)村留守兒童是應(yīng)該引起我們教育工作者非常重視的一個重要群體，他們需要得到更多的關(guān)愛與關(guān)注。教育者應(yīng)聯(lián)合家長、社會等有關(guān)部門共同努力，加強(qiáng)對他們的教育，做好留守兒童的監(jiān)護(hù)工作，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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