SimMan綜合模擬人在《內科護理學》實驗教學中的應用探討

臧營河南醫學高等專科學校內科教研室,河南新鄭　451191

SimMan綜合模擬人在《內科護理學》實驗教學中的應用探討

臧營
河南醫學高等專科學校內科教研室,河南新鄭451191

目的 應用SimMan 綜合模擬人在《內科護理學》實驗教學中改變傳統授課方式,分析探討其應用效果及可行性,培養學生的實驗動手能力。方法 將100名2014級護理專科學生隨機分為試驗組和對照組,對照組采用傳統的理論教學方法；試驗組用SimMan綜合模擬人進行《內科護理學》實驗教學。采用問卷調查的方式對兩組學生的能力進行分析、評價。結果 試驗組學生的理論考試成績以及操作技能成績均顯著優于對照組(P<0.05) ,且試驗組的綜合能力測評顯著高于對照組(P<0.05)。結論 應用SimMan綜合模擬人進行《內科護理學》實驗教學,能夠有效提高學生的交流能力,整體護理能力,創新能力,有利于培養護理生的團隊合作精神,值得進一步廣泛推廣。

SimMan綜合模擬人; 內科護理學;實訓教學

隨著醫學模式、醫學水平的不斷提高,社會對護理人才的要求越來越高,已經從單一的技能型逐步過渡為全方位的素質型人才[1]。護理生必須要掌握現代化的護理程序以及護理管理的精髓,形成與職業相符合的綜合技能[2]。全球醫學教育強調臨床護理生應該具備能及時、有效診斷并處理病人的技能,但是我國的臨床醫學教育中一直存在一定的缺陷,即過多傾向理論知識的教育和傳授,而對學生 的臨床操作能力培訓較薄弱,導致運用知識解決實際問題的能力不夠[3]。而目前提倡的SimMan綜合模擬護理教學則與之相反,其注重的是結合理論知識,將其更多地運用到實踐操作中,培養出能夠解決問題,具有操作動手能力的綜合性人才[4]。隨著醫患關系的日趨緊張,患者自我防范意識的不斷增強,理性化、人性化的醫學模擬教育就顯得越來越需要。

1　資料與方法

1.1一般資料

將100名2014級護理專科學生隨機分為試驗組和對照組,每組各50名,所有學生均是參加全國統一高考入學,屬于專科層次。試驗組中,男性3名,女性47名,年齡為19～22歲,平均年齡為(21.2±3.4)歲；對照組中,男性4名,女性46名,年齡為20～23歲,平均年齡為(21.8±2.4)歲。兩組護理生在性別、年齡、學歷等一般資料方面相比差異無統計學意義(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

對照組：采用傳統的教學模式,所有學生集體觀看相關視頻、錄像,由負責教師帶頭進行集中示教,再將學生隨機分組,在簡易的模型人身上進行練習。

試驗組：采用SimMan綜合模擬人進行試驗教學,教師在課前充分的準備好案例,提前根據教學計劃,在SimMan綜合模擬人自帶的計算機上編好相關內容[5]。安排學生做好課前預習,并隨機指定分配相關角色,如護士長、患者、護士等。將試驗組學生隨機分為三組,每組各16～17名,每組指定1名老師指導,以組為單位,對分配的病例進行內科護理,做出正確的護理診斷,并及時配合采取合理的護理措施,本組實訓時,其他組學生可同步觀看整個護理過程,課后相互點評、總結。

1.3評價指標

是否提高學習積極性；增強理論知識；提高自學能力；培養臨床思維能力；提高綜合判斷能力；提高溝通能力；提高動手能力；提高創新能力等。

1.4統計方法

采用SPSS 17.0統計學軟件對計數資料進行統計分析,計量資料用(x-±s)表示,使用T檢驗,當以P<0.05為顯著性差異時,具有統計學意義。

2　結果

2.1兩組學生的考核成績比較

兩組學生的理論成績相近,無顯著性差異；試驗組學生的操作成績顯著優于對照組(P<0.05),具體結果見表1。

表1　兩組學生的考核成績比較

2.2兩組問卷調查評價結果比較

具體結果見表2。

表2　兩組問卷調查評價結果比較

3　討論

采用SimMan綜合模擬人進行試驗教學能夠模擬一些罕見且困難的病例,即使醫學護理學生操作失誤,也不會對患者帶來傷害, 且其重復操作性較強[6]。教師可以通過綜合模擬人自帶的計算機控制模型人,并全程進行追蹤、觀察,記錄、打印并分析評估[7]。可以通過察看訓練情況進行評估, 實時的記錄,客觀的評估, 提高學生的臨床思維能力、動手能力以及創新能力[8]。目前,隨著高等醫學院校對教學改革地不斷深入,國家也大力支持落實實踐教學,提高醫學生的實踐操作能力,將理論知識運用到實踐中,提高解決實際問題的綜合素質[9]。但是,近年來隨著醫患關系的緊張,以及醫學倫理學的不斷發展,使醫學生在病人身上的臨床實踐機會大大減少,因而采用SimMan綜合模擬進行試驗教學就具有顯著的臨床實踐意義,值得進一步推廣運用。

[1] 趙麗華,涂麗霞,蘇春娟,等.基于SimMan綜合模擬人培養高職護生核心勝任力應用初探[J].護理實踐與研究,2012,9(18):97-99.

[2] 彭幼清,莊惠人,顧英杰,等.SimMan模擬人教學在護生急救技能綜合培訓及考核中的應用效果1)[J].護理研究,2014,(23):2921-2923.

[3] 胡靖,鄧云龍,袁洪,等.應用綜合模擬人實習教學培養診斷思維的實證研究[J].醫學與哲學,2014(5):30-33.

[4] 彭偉,張咸偉,周碧云,等.SimMan綜合模擬人用于心肺復蘇教學研究[J].醫學教育探索,2009,8(8):968-970.

[5] 沈穎,張俊杰,戴玉英,等.SimMan綜合模擬人在內科學自發性氣胸教學中的應用與思考[J].浙江醫學教育,2013,12(3):13-15.

[6] 艾梅,潘青,朱桐梅,等.綜合模擬人在高職《母嬰護理》綜合實驗教學中的應用[J].護理實踐與研究,2012,9(11):103-105

[7] 劉穎青,孫衛楠,霍然,等.應用SimMan綜合系統模型進行急救護理實踐教學的效果評價[J].中國護理管理,2014(6):608-611.

[8] 王扣英,張星,丁美紅,等.SimMan綜合模擬人在急救護理教學中的應用[J].齊魯護理雜志,2013,19(10):6-8.

[9] 鄒鈞,徐學虎,羅冰,等.SimMan綜合模擬人在醫務人員CPR短期培訓中應用效果研究[J].中國高等醫學教育,2010(5):52-53.

Discussion on the Application of the “Department of Internal Medicine nursing” in the Experimental Teaching of Integrated SimMan Simulation

ZANG Ying
Henan Medical College Department of Department of internal medicine of Henan Xinzheng city 451191,China

Objective the application of SimMan simulator to change the traditional “in Department of internal medicine nursing”teaching mode in experimental teaching, discusses its application effect and feasibility analysis, to cultivate students’ experimental ability.Methods 100 college students of 2014 grade nursing were randomly divided into experimental group and control group, the control group using the theory of traditional teaching method; the experimental group was treated with integrated SimMan simulation of “Department of internal medicine nursing” experimental teaching. Ability with the questionnaires of the two groups of students for analysis, evaluation.Results the theory exam achievement test group of students and operation skill scores were significantly better than the control group (P<0.05), and the comprehensive ability evaluation of test group was significantly higher than that of the control group (P<0.05).Conclusion the application of SimMan simulator for “Department of internal medicine nursing” teaching experiment, and can effectively improve the student’s ability to communicate, holistic nursing ability, innovation ability, is conducive to the cultivation of nursing students’ team spirit, worthy of further promotion.

SimMan comprehensive sins,Medical nursing;Training teaching

R473.5

A

1672-5654(2015)02(b)-0051-02

2014-12-21)