當代中學美育對美術教師素質的要求

李仕剛

中圖分類號：G633.95

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2015） 07-0127-01

新的美術課程標準為新世紀的校內外美術教育改革與發展指出了方向，要更好地配合學校貫徹實施“新課標”精神，使美術教育在各學科相互整合中起到先行作用，則要求美術教育有高素質的教師隊伍。我認為，新時期美術教師應具備和提高以下基本素質：

首先，要有廣闊的知識面。隨著科學技術的發展，教育學科的高度分化、高度綜合、素質教育、美育教育等日益得到重視的今天，要求教師尤其是美術教師應在更寬領域中具有綜合的知識結構，具有不斷學習的進取精神，勇于創新的開拓能力，更新傳統的美術教育思想，這促使當代的美術教H出現融美術與社會、美術與其他學科、美術與多學科學習領域為一體的特征，并指出：綜合性學習是世界教育課程發展的一個新特點。很明顯，新課標要求教師在上美術課時授予學生的已不再是我們過去認識的美術與技能這一狹小的范圍了。它應包含著其它學科的知識。這有賴于美術教師全面而綜合素質的提高，更要求教師應具有廣闊的知識面。如果把美術技能比做是縱向坐標的話，其它學科知識就是橫向坐標，目前，在美術教學中出現兩種類型的偏差，其一是只重視縱坐標的走向，沒有關注橫坐標的延伸。其二是在加強橫坐標的教育中，沒有把握好‘度，為形式而形式，把美術課變為無主次的“大雜燴”課。在這里“度”的把握，是教師知識面及素質的反應。

在此，舉一堂畫葉了的課為例。課前，教師可要求學生每人帶來幾片樹葉，幾片葉了是怎么得來的？是撿落葉而不是摘或折斷樹枝得到樹葉。這里首先遇到環保意識問題。本課開始時，教師可引導學生觀察不同的樹葉形態，觀察分析樹葉上的紋理，并可形象地告訴學生，這些葉上的“筋”就像人的血管，把水分和養料送到葉了的頂端讓葉了生長。另外，又通過它把光合作用后的養分送回根部，如果把葉了撕爛了，血管就斷了，水分上不去，葉了就會干枯了。通過很通俗的話語，讓學生理解葉脈的作用，懂得畫葉脈的道理。在學生畫好葉了后，可再用游戲形式為大樹添葉了，變為樹林。此時，教師應提醒學生：別忘了畫葉脈。對于漏畫者，教師不應該簡單的說：你漏畫葉脈了！但如果說：“你的r十了上沒有血管，水分、養料能到葉了上面嗎？”這樣，學生們很自然地加畫葉脈，而且對此記憶很深。其實，這節課也綜合了簡單的生物知識《而這最終是為美術課服務的）。但如果在這節課上，過分的強調生物知識，沒有把握好“度”，就會變成生物課或“大雜燴”課。相反，如果只為了畫葉子而僅限于講述形狀、葉紋，則將美術課變為與生活無關的技法課、線條畫課，顯得枯燥無味，學生在本節課中得到的橫向知識就少，知道的只是在畫面添加“花紋”，而不是理解畫葉脈的道理。按新課程關于“綜合與探索”精神，這節“畫葉了”課應包含以下環節：葉了把世界裝扮得很美麗——認識葉了的形式美——葉脈作用——長滿葉了的大樹——森林——愛護森林。這樣學生們不儀得到美的教育，思考的角度廣了，關注的東西多了，思維空間也拓寬了。

其次，具備基本的審美能力。審美方面的知識與素質也體現著人的人文素質的高低，審美也是一種能力?！八囆g的使命是提高審美力”，美術教育就是審美能力和意識的教育。在教學與創作實踐中，人的什么都素質起著相當重要的作用。媒介材料只是提供了完成作品的物質條件，教法、技法也儀為技藝而言，而審美與觀念則引導著教學與創作的品位與方向。教師的審美也影響著學生的審美取向。在此首先遇到的是如何鑒賞學生作品的問題。鑒賞學生的畫有以下的意見：①懂得鑒賞學生的畫是美術教師應具備的素質。教師只有學會以正確的觀點、方法審美評鑒學生的畫，才能使中學美術走向健康的發展軌道。②評鑒學生的畫也是一種教學的小結與導向形式。③公平評鑒并展示學生的畫，是向社會及家長推廣中學美術正確觀點、方法及闡明教育意義的直觀而生動的形式。當教師引導學生創作及評鑒學生作品時，除了以學生個性及心理特點作為分析因素外，審美導向則是關鍵要素。在美術教學實踐中，許多教師對于中上或良好的作品較易于判斷，對于優秀的以及差的作品卻常難以準確判別及評鑒。這主要從審美角度而言，例如：一幅非常個性、有與眾不同表現的作品容易評判為“亂畫”的不及格作業；一幅造型過于概念及成人化的線描易于誤斷為“認真”“漂亮”的畫作；評價色彩畫常常是揚鮮（艷）而抑灰，容易誤導學生及家長。因此，在教學中的欣賞課、回答學生提問、評選學生參展作品、引導學生評論審視生活環境與現象等活動中，無一不體現著教師審美素質高低的重要作用。再次，更新教學觀念，培養創新精神和技術意識，教育應在完善個性、培養創造力、增強獨立性方面有所改變。新課標指出：“美術課程應該特別重視對學生個性與創新精神的培養”。

總之，在新時期，我們不但要以高雅的審美意識和觀念引導學生。同時，應不斷地吸納新的知識，研究如何把新的方法運用到美術教學中，使我們的教學于段更加豐富，最終達到提高學生審美能力與創造力的目的。

（責任編輯 全玲）