讓低年級數學課堂“動”起來

卯昌椿

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（ 2015 ）06-0065-02

數學是一門基礎學科，要讓學生學好數學不是—件容易的事。小學生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學低年級學生，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。以前的教學方法是對學生進行約束，不允許學生“動”。這樣學生完全處于被動地位，像是被捆住了于腳，一節課卜來又苦又累，會慢慢產生不想學的情緒。如果能夠讓孩了們感受到學習的快樂，從小培養他們強烈的學習愿望，良好的思維方式和學習習慣，會使學生受益非淺。在這里我就對怎樣激發學生學習興趣談一點自己的看法。

一、盡量用形象生動的數學語言來激發學生的學習興趣

課堂上教師應盡量用形象生動的數學語言來激發學生的學習興趣。比如教學生認數和記數時，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1～9的字形，讓學生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像稱鉤，6像哨子，7像拐棍，8像葫蘆，9像蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，從而激發了學生對數學的學習興趣。

二、多采用直觀教學，利用直觀教具、操作學具等激發學生的學習興趣

為了解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，應充分利用直觀教學的各種于段，激發學生興趣。在教學過程中，可采用直觀教具、操作學具來激發學生的學習興趣。如教“園柱體、球、長方體、正方體”時，讓學生摸一摸，然后告訴他們是什么圖形。這樣學生就記得牢這些圖形了。

三、讓學生親自操作，培養學生的學習興趣

常言說：“實踐出真知。”學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學生親自動于實踐操作，運用多種感官參加學習活動，經歷了建構知識的過程，能對所學知識產生深刻的印象，獲得的知識較深刻；同時學生在實踐操作中學習，興趣濃厚。教師要盡可能多的提供機會讓學生動于操作，使學生在動于操作的活動中發展學習興趣，積極參與課堂學習。如教學“10加幾”時，可以讓學生準備20根小棒，再準備一根毛線。讓學生數出10根小棒，用毛線捆起。老師出示：10+4=？叫學生拿出10根小棒（一捆），再拿出4根小棒，現在一共多少根小棒？學生興致勃勃的數起來，說出答案。再算10+6一？很快學生開始數起來，立馬答案就出來了。再通過同學之間的交流和教師的提煉，學生對“10加幾”就有了深刻的認識。

四、采用靈活多變的教學方式

1.創設生動的教學情境

低年級的學生，都很喜歡聽成人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，可根據教材的內容自編一段故事，再進行一組富有啟發性的提問，以此導入新課。例如，教學減法時，我編了一段這樣的故事：一天，小白兔和媽媽到地里拔蘿卜，地里有10個蘿卜，兔媽媽拔了6個，問：地里還剩幾個蘿卜？我們知道的信息是什么？第一個信息是地里有10個蘿卜，第二個信息是拔了6個。問題是什么？還剩幾個？怎么寫算式？學生答：“10 -6”。老師及時加以引導，學生很快學會了怎樣寫減法算式。

2.采用表揚、激勵的機制

老師要抓住時機多表揚學生，給學生一個佩服、滿意的微笑，一個會意的點頭，一句由衷的贊美。“你觀察得真仔細”“做題可要細心，不要被它糊弄喲！”都會使學生久久不忘，掀起學生情感的漣漪，使其積極投入學習中。除了語言表揚，采用獎小紅花，獎五角星等形式，可以極大鼓舞學生，使他們有信心、有意志去克服學習中的各種困難，從而增強對學習數學的興趣。

3.開展競賽，激發學習熱情

小學生的好勝心強，在競賽的條件卜比平時正常條件下往往能更加努力學習，教學中可以組織各種比賽。如“奪紅旗比賽”“開火車比賽”“看誰算得又對又快”“誰最細心”等，形式多樣，可以全班比賽，分小組比賽，男生與女生比賽，后進生與優生比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與熱情就會更高。

五、精心設計練習，促進學生鞏固知識

當一節課的最佳時間過去，學生感受到疲勞、注意力比較分散時，要善于創設情景，引起學生的有意注意，激發學生的練習興趣。如在做表內除法練習時，根據孩了們純真、善良、樂于助人的特點，我創設情景說：“郵電局的叔叔阿姨為了能夠幫助人們互通信息、溝通感情，每人要按地址分很多的信，小朋友誰愿意來幫助他們呢？”這時同學們都積極地來參與，這樣的練習既鞏固了所學的知識，又培養了孩了們助人為樂的精神。當然在做練習時還要注意分層訓練，顧及到不同層次的學生，讓所有的學生都能感受到成功的喜悅。