如何運用多媒體提高數學課堂教學效率

韋頌揚

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0089-01

多媒體的形象、生動和高效得到了廣大數學老師的認可，同時也激發了學生的學習興趣，提高了教學的效率。但是，如何恰當使用多媒體輔助教學，提高課堂效益呢？下面談談自己的幾點體會。

一、創設教學情境

根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。”小學生學習時，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。例如：有一位老師在教學小學一年級《加法的意義》時，用動畫的形式展示：原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義，引出“合并”。多媒體展示了知識的發生過程。而且形象生動，學生能很好的理解。

二、突破重點難點

教學新知識時，總會碰到一些教學難點，學生不易理解和掌握。實驗心理學家赤瑞特拉曾作關于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。可見，恰當的多媒體輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使學生理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于學生對數學教學過程的理解和加深記憶，促進學生白主學習，幫助學生在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。例如，有一位教師教學小學數學第一冊“加法的初步認識”，學生雖然在未讀小學前已經會進行‘些簡單的加法計算，重點難點是加法所表示的意義，以及加法算式各部分的名稱，這位老師運用信息技術展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是學生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現加法算式，并且每個加數都逐個由藍色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數形結合，聲情并茂。在認識加法算式各部分名稱時也采用了這種方法。效果很好。

三、結合生活實際

常常聽到許多同學說，不喜歡數學，所以學不好。為什么許多的孩子對數學缺少興趣呢？華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將遠程教育技術與小學數學教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。

如：有一位位教師在教學《量的計量》時，把主動權完全的交給學生，讓學生課前自己搜集生活中的有關長度，質量和時間的數據信息，用例子來說明。如：‘把尺子20厘米等。學生帶回教室的數據有：一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少……通過搜集材料，讓學生在生活中體驗到數學無處不在，增強對數學學習的興趣。并且在搜集資料的過程中，認識了各種的長度，面積，重量，時間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學目標，而且增強了生活知識，在生活中感受了數學的魅力。

四、顯示事物變化過程

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優美的音樂、抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結合，直觀形象地展示圖形的變化過程。因此在教學中要充分發揮多媒體課件這一優勢，激發學生創新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，為培養學生的創新能力提供良好素養。例如：教學六年級數學圓的面積，以往一般是用實驗的方法，通過圓割補成近似于長方形的圖形推導出來的。圓的面積計算公式，不是近似計算公式，這一點學生是很難理解的。即使教師通過以前數學教具把圓8等分、16等分、32等分進行割補，學生也難以想象出等分的份數越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。為了解決這個問題，教師在設計圓面積計算公式的課件時，把教師演示的過程用動畫表現出來。這樣學生就可以清楚地看出，拼成的長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，弄清了圓與拼成的長方形的關系，理解了為什么能化圓為方的道理，切實掌握了圓面積計算公式的知識。在課件的演示過程中，注意步步引導，環環推進，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，從而使學生不但學到了知識，思維能力也得到了進一步提高。

總之，我們要正確對待多媒體的“輔助”功能，多媒體技術運用只要符合教學的基本原則和學生身心發展的特點。只有將多媒體技術“適度”地運用于數學課堂，才能真正促進數學的“教”與“學”，起到事半功倍的作用。

（責任編輯 楚云鵬）