農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)策略

呂淑蘭

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0079-01

提高口語交際能力是口語交際的重要任務(wù)，然而在實際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。口語交際成為語文教學(xué)的難點之一。在農(nóng)村學(xué)校，口語交際更是常常遭遇尷尬，常有“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標）的情況出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高口語交際水平？經(jīng)過幾年探討，本人認為可以從以卜幾方面入于：

一、開發(fā)資源、整合教材、提供交際話題

新教材對“口語交際”知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如第四冊《我的藏書角》，農(nóng)村的學(xué)生課外書少之又少，擁有藏書角根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可說，更沒了交際的興趣。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實際結(jié)合起來，重新整合、變通。《我是綠色小衛(wèi)士》要求學(xué)生通過討論，說清要為綠化環(huán)境做些什么，制定計劃，然后按照計劃開展活動。由于農(nóng)村孩了受各方面因素影響，環(huán)境保護意識薄弱，對于環(huán)境污染認識不夠。因此，要讓他們說清為綠化環(huán)境做些什么，他們的回答只是停留在膚淺的層面，無法反映出問題的根本所在。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村有哪些環(huán)境污染的問題。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動地了解大人的做法，再加上自己的見解，討論時，學(xué)生個個有理有據(jù)，異常活躍。這樣，既達到了教材的培養(yǎng)目標，又很好地利用現(xiàn)實資源。

二、創(chuàng)設(shè)情境、走進生活，激發(fā)交際興趣

興趣與情感是學(xué)生口語表達的前提，一定的情境又是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。所以，教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活實際創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在這種情景氣氛中“情動而辭發(fā)”，產(chǎn)生交流的欲望，自主地參與。只有這樣，學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達到口語交際訓(xùn)練的要求。如教學(xué)《花的世界》這節(jié)口語交際課，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體把學(xué)生“帶出去”觀察大自然中的各種花，選取情境，開拓學(xué)生的視野。讓學(xué)生通過大屏幕去接觸花，去了解花。讓學(xué)生觀察春天的水仙花、玉蘭花、君了蘭；觀察夏天的荷花、牽牛花、玫瑰花；觀察秋天的菊花、桂花、月季花；觀察冬天的臘梅花、一品紅。在充分觀察的基礎(chǔ)上進行討論，說出自己的所見所聞，再由小組成員相互評議口語表達的優(yōu)劣。互問、互答、互評、互補，雙向互動，讓學(xué)生真正成為交際的“主體”，從交際中學(xué)會他人描繪景物的方法，學(xué)會他人有序觀察事物的方法，從比較中了解自己的不足，使口語交際“活”起來。

三、加強實踐、突出互動，發(fā)展交際語言

在農(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項艱巨的任務(wù)，必須在交際實踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。

1.師生互動，重在引指、規(guī)范語言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。“口語交際”中教師必須從“說話能力”上對學(xué)生的言語進行指導(dǎo)、修正，并做好典范。《動物明星評選會》中，我先示范介紹學(xué)生們熟知的動物小狗，從而引導(dǎo)學(xué)生明白介紹自己喜愛的動物時可以從它的外形、生活習(xí)性以及特有技能等方面入于。

2.生生互動，重在實踐，發(fā)展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進，共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。

3.擴大互動，重在檢驗，鞏固口語語言。口語交際能力的形成不是一個短期行為，他個有長效性。短短的40分鐘里為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。

四、關(guān)注過程、積極評價，激勵交際信心

“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不儀要發(fā)展學(xué)生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。

1.肯定優(yōu)秀，感受成功。口語交際教師的評價應(yīng)以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細微進步。“你觀察得真仔細”“你說得真棒”“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。

2.鼓勵落后，樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達意。針對這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心。

總之，只有教師準確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達欲，更好地激起他們交際的欲望。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）