淺談多媒體在小學教學中的運用

馬榮娟

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 07-0030-01

在教學活動中，多媒體技術的應用可以使教學信息形象化、生動化、綜合化、激發幼兒的學習興趣，優化教學內容、教學過程，因人施教，激活孩子們的創造思維，使孩子們積極參與活動，獲得全面的發展，較易地達到教學活動最優化的目的。

一、優化教學情境，激發學生的學習興趣

計算機輔助教學在課堂上，可以調動幼兒的學習興趣。拉進學生和教師之間的距離，使教師和學生之間的關系更為融洽，為教學提供活潑、輕松的課堂氣氛。更能讓教師和幼兒在互動的教學環境下進行交流。

二、優化教學內容，巧妙解決教學難點

孩子的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，多媒體技術能夠將生活中難以見到的、抽象的現象和事物，清晰的顯現于幼兒面前，使孩子們如身臨其境。這樣，教學的某些難點和重點，就會很容易找到解決的方法和突破口。

三、優化教學過程，提高教學效率

借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動學生多種感官的協調作用，使學生主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

四、示范信息標準化，彌補教師能力缺陷

小學教師雖然具備各種知識及技能，但人無完人，不可能樣樣都精通，什么能力都強，什么演示都標準，而學生具有較強的模仿性，一旦不標準的東西教給孩子后就很難糾正了。而使用多媒體教學卻可以避免這些缺點。

五、因人施教

孩子由于遺傳、環境因素的影響，能力會參差不齊。運用傳統的教學方法，教師不可能在同一活動中因人而異地采用不同的教學方法實施教學，這樣便會阻礙教學最優化，不能使每個孩子都達到“最好的發展”，而多媒體的應用可以使教師控制教學信息的流向、流量和進程，適應不同的教學對象和教學環境，靈活方便。無論是鞏固練習，傳授新知，還是拓展視野，都可以隨時、隨意根據不同情況進行修改，滿足不同的教學需求。

六、創造氛圍，實施藝術美感教育與情感教育

利用多媒體能為孩子們創設輕松愉悅的學習氛圍，培養孩子對大自然、文學作品、藝術作品的欣賞水平，感受自然美、藝術美，并從中受到情感教育。多媒體的畫面能讓學生的注意帶有很濃厚的主觀色彩。一方面，學生的注意力隨事物的性質而變化，凡新穎、形象生動、趣味性強的事物，往往能引起他們的注意；而另一方面，使他們的注意力隨著主觀因素的變化而變化，穩定性差，很難把注意力長時間穩定在一個目標上。

七、培養學生的正確思維方法和創造思維的能力

多媒體技術在教學中可以輕易地實現事物的分類、剖析、歸納、總結，修改流程，展現過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養學生的正確思維；同時，多媒體能把復雜的現象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應用引導學生打破單一的習慣思維，充分發揮聯想，進而提高創造思維的能力。

八、增強學生學習的主動性

人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳送到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識與經驗的過程，但是，僅通過單一渠道所吸收的信息量是有限的，抓住兒童的心理特點，對癥下藥，才能從根本上接近他們的思維，理解他們的所想，帶領他們去拓展視野。孩子的好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引孩子，自然的增加了教學的魅力，激發了學生的學習興趣，大大優化教學環境。這樣就會把被動學習變為主動學習。

（責任編輯 文思）