幼兒園語言教育方式與策略

艾召霞

摘要：語言教育是幼兒園教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，貫穿在幼兒園各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。筆者將在本文中探討如何從多個(gè)角度對幼兒園進(jìn)行語言教育。

關(guān)鍵詞：語言能力 策略 ? 家園聯(lián)系

語言是人們用來交際和表達(dá)意愿的重要工具，而人類的語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期是幼兒時(shí)期。另外，幼兒的發(fā)展是逐漸社會(huì)化的進(jìn)程，如果語言能力得不到培養(yǎng)，他們就不能順利與外界交流溝通。所以，在幼兒園教育中，必須要重視幼兒語言能力的培養(yǎng)。那么，如何有效地對幼兒進(jìn)行語言教育呢？教師可以從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語言能力。

一、聽

聽覺是人們獲取信息的最重要的通道，是幼兒獲取語言和理解語言的主要渠道。常言道“十聾九啞”，因此可以看出，聽在語言學(xué)習(xí)中有不可估量的作用。

（一）學(xué)會(huì)傾聽

幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，是有效傾聽的前提，教師要培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、有禮貌、安靜地傾聽對方說話，要經(jīng)常提醒幼兒如何傾聽，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)傾聽才能獲取新知識(shí)，進(jìn)而明白傾聽的意義。同時(shí)，教師可以實(shí)例講解，讓幼兒明白認(rèn)真傾聽和不認(rèn)真傾聽所產(chǎn)生的不同結(jié)果。另外，教師要善于觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)不良的傾聽行為，及時(shí)指出并幫助他們改正。

（二）培養(yǎng)幼兒語調(diào)的感知力和語意的理解能力

幼兒的思維以形象具體思維為主，所以，在培養(yǎng)幼兒語意理解能力的時(shí)候，教師要利用具體事物，并根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平來確定教學(xué)與具體事務(wù)的結(jié)合程度。如果學(xué)生對一些詞語或者語句難以理解，教師要耐心講解。

二、說

說就是幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒語言教育的主要內(nèi)容，和聽相比，說更加復(fù)雜，這種復(fù)雜性不但體現(xiàn)在幼兒生理構(gòu)造上，也體現(xiàn)在幼兒的認(rèn)知水平上。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，可以從以下幾方面入手：

（一）敢說

教師要鼓勵(lì)幼兒敢說話，有的幼兒性格比較內(nèi)向，不敢表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，也不愿意和別人交流溝通，所以，教師要幫助幼兒克服這種膽怯心理，鼓勵(lì)他們大膽去說，增強(qiáng)他們的信心。教師要組織一些幼兒感興趣的語言表演活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒積極參與，讓他們在游戲中感受到語言的樂趣。另外，增強(qiáng)幼兒的自信不能總局限于語言活動(dòng)，可以通過多種渠道幫助幼兒樹立信心。

（二）會(huì)說

教師要鼓勵(lì)幼兒能夠運(yùn)用正確的語言積極表達(dá)自己的想法。很多幼兒在說話的時(shí)候，用詞不當(dāng)、話說不完整，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況因材施教，針對不同的情況實(shí)施不同的措施。一方面，使他們掌握豐富的詞匯，讓幼兒學(xué)會(huì)用詞，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代科技手段拓寬幼兒的視野，增長他們的知識(shí)面。另一方面，教師在示范講解的時(shí)候，語速要適中，要讓幼兒聽明白，對于那些說話語序混亂的學(xué)生，要多給他們提供說話的機(jī)會(huì)，使他們的表達(dá)能夠通順連貫。

此外，在幼兒敢說并能正確表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師為幼兒搭建展示自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)，要根據(jù)幼兒的興趣和愛好，開展一些語言活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲和提問的教學(xué)情境，并要注意提問的啟發(fā)性，要突顯活動(dòng)中幼兒的主體性。

三、 讀讀

是幼兒接受信息的另一種渠道，幼兒通過閱讀兒歌、詩歌、故事、童話、寓言等幼兒作品，積累了語言經(jīng)驗(yàn)，豐富了其情感，提高了想象能力和思維能力。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

（一）培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性和主動(dòng)性，對他們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的作用。首先，教師要根據(jù)幼兒的閱讀需求，為幼兒提供適合的幼兒文學(xué)作品，并為他們創(chuàng)設(shè)安靜、舒適的讀書環(huán)境，給他們充足的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)他們說說自己的讀書心得。其次，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置圖書角，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富并且優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，并定期更新和補(bǔ)充圖書。

（二）教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀

首先，教師要參與到學(xué)生中間，和學(xué)生一起閱讀，鼓勵(lì)幼兒與父母、老師、同伴一起分享書中的內(nèi)容，這樣，不僅提高了幼兒的語言表達(dá)能力，還可以使幼兒對書中的內(nèi)容理解得更加深刻。其次，教師要給幼兒講書，語言要規(guī)范，語調(diào)要有感染力，能對幼兒語言能力的培養(yǎng)起到良好的作用。

四、寫寫

這是幼兒語言的另一個(gè)表達(dá)方式，他們寫的能力是建立在聽、說、讀基礎(chǔ)之上的。幼兒的生理和心理發(fā)展還不完善，他們的能力有限，因此，對寫的要求要降低標(biāo)準(zhǔn)。聽、說、讀、寫這四項(xiàng)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。因此，在幼兒園語言教學(xué)中，要把它們緊密聯(lián)系在一起，明確它們所處的地位，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展和提高。

五、幼兒園和家庭有機(jī)結(jié)合

家庭是幼兒成長的主要場所，加強(qiáng)家校交流，因此，幼兒園要和家庭緊密聯(lián)系。

（一）加強(qiáng)家校交流

教師要和家長經(jīng)常溝通，如網(wǎng)絡(luò)交流、電話聯(lián)系，家訪等，通過溝通，家長清楚了孩子在幼兒園的語言表現(xiàn)，同時(shí)，教師也掌握了幼兒在家庭中的語言表現(xiàn)，從而能有針對性地對幼兒進(jìn)行語言教育。

（二）家校合作

父母對幼兒的語言教育方式要和幼兒園的語言教育銜接起來，教師要求幼兒在語言方面做到的，父母也要盡量一致要求。比如，教師鼓勵(lì)幼兒大膽說話，耐心傾聽幼兒表達(dá)，孩子和家長一起閱讀等。另外，家長要抽出時(shí)間和幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，主動(dòng)和他們交談，如讓幼兒說說在幼兒園都做了哪些游戲，學(xué)到了什么知識(shí)，認(rèn)識(shí)了哪些小朋友等。

總之，幼兒語言教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的過程，不管是幼兒園還是家長，都應(yīng)該為幼兒語言的發(fā)展做出應(yīng)有的努力。

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