農村中學生不良個性表現及行為控制

王燕

當我們呱呱落地的時候，就踏上了挑戰自我的征程;當我們咿呀學語時，就開始了自我評價的追求;當我們獨自撐起一片藍天時，也就懂得了實現自我的重要。在自我的征程上，雖然有挫折，但不應有悔恨;雖然有迷失，但不應有彷徨。為了追求更多的生存空間，就要不斷地超越自我。而在追求自我、超越自我的過程中，個性的形成很重要，但一些學生在個性的形成過程中會產生不良表象，需要進行分析，找出原因，然后對其進行指導和矯正。

一、中學生不良個性的表現

1.自尊心過強。青春期是心理矛盾期，這個時期一般是自卑與自尊并存的。學生常常把自卑感埋藏內心深處，不輕易外露，不愿意讓別人看到自己自卑的一面;而強烈的自尊是他們外顯出來的，愛面子、爭強好勝，對別人的批評和不同意見極為敏感，一旦觸及到他們的內心深處，他們就會有很強烈的反應。

2.自私、任性。當代中學生，一般都是獨生子女，他們是祖輩、父輩的掌上明珠，家長對他們嬌慣、溺愛，甚至聽之任之，養成了孩子“唯我獨尊”的個性，只希望別人對他們寬容與理解，而他們很少寬容和理解別人，自私和任性隨時隨處都會表現出來。

3.缺乏自信心、獨立性、挑戰性。在父母的過分關照、教師的死抓不放下，學生缺乏自信心和獨立性，習慣于事事依賴他人，自己也感到很多方面不如別人，在集體學習活動中常處于落后狀態。雖然努力，但效果不明顯，因而產生了強烈的自卑心理，于是一些學生就開始自暴自棄。在做事情的時候更加依賴別人，走老路，缺乏獨立性和挑戰性。

4.意志不夠堅強?，F今，學生的生活和學習條件優越，這是他們學習和成長的動力和保證，但同時也使部分學生養成了怕吃苦受累、不愿動手動腦的不良習慣，稍遇到一點困難就選擇放棄，還有一些學生是“三分鐘熱度”，經常在下決心，但過一段時間就失去毅力，不能堅持下去。

5.嫉妒心較強。中學生的嫉妒往往集中在以下幾個方面：嫉妒他人的進步，嫉妒他人學業優異，嫉妒他人的一技之長，嫉妒他人的長相出眾，嫉妒他人的生活條件優越，嫉妒他人的社會活動能力強等。嫉妒心理幾乎人人都有，但嫉妒心過強，就會影響身心的正常發展，影響正常的人際關系和同學間的團結。

二、有效的行為控制

1.分析認知，確定目標。很多學生當中存在錯誤的認知——“學習無用論”。他們沒有學習的動機，認為學習的知識在生活中不能得到應用，學與不學一個樣，學好、學壞一個樣。針對這種情況，我們首先要幫助學生糾正這種認識，讓他們充分認識到學習在生活中的隱性用途和潛在作用。從表面上看，知識在生活中沒有應用，似乎沒有起到很大的作用，但從深層來看，學習在提升人的整體素質、提高人的能力等方面具有重大意義，為人一生的長遠發展奠定了良好的基礎。其次，在分析、討論和探討后，達成協議，根據不同特點和長處，制定適合于學生的學習計劃、人生目標，并督促他們認真執行計劃，進行定期檢查，以期在學習上得到有效的控制。

2.化整為零，以小組的形式來控制。把班上有不良個性的學生團體分解開，打破他們原有的團體，使他們的不良個性不能再繼續擴大和升華。具體做法：在班上找出個性發展較好的、有正義感并且學習較好的學生，重新調整小組和座位，在調整的過程中要兼顧到學習為中心，并能互相幫助，且有共同特質。通過調整，要讓選出的學生成為這個小組中的中心成員，能夠管理小組成員，并且有自控能力。在重新分組以后，讓小組成員共同探討，制定小組公約。

3.優點轟炸，提升自信。針對有不良個性的學生，在班上組織召開以“優點轟炸”為主題的班會。具體做法：在班上確定1到2位學生，讓被確定的學生先進行自我評價，說出自己的缺點與優點，然后讓其他學生分組討論，并且找出被確定同學的優點，然后要求班上每一位學生用真誠的態度來評價被選定的同學，被評價學生再次談感受，通過與大家分享自己的收獲，充分認識自己，從而得到好的發展。

4.周目標考核評定法。從學習、生活、文明禮貌及其他方面來制定周目標評定表。這些目標要求學生每周自己制定，到本周結束時根據完成情況，自己給自己劃分等級，小組內互相評議完成情況，并作出書面評語。而教師也要參與對學生的監督，下出評語。學生在周末時將填有自我評定、小組評議的目標評定表帶回家，讓家長簽字，并填寫意見。通過周目標評定的實施，學生既自己發展了自己，也形成了同學、老師、家長監督與社會支持系統，這樣可以形成家校共同教育學生的局面，從而更好地糾正和控制學生的不良行為表現及不良個性。

5.學生成長素質教育展示活動法。每個人都有自己的長處和閃光點，要充分挖掘學生的長處，就需要給學生提供展現自己的空間?？沙浞掷脤W校開展的各項活動，讓學生在活動中充分表現自己的特長。在參加活動的過程中，學生掌握了知識，學會了技能技巧，提高了能力，懂得了尊重別人，實現了安全、愛與歸屬的需要，這樣就一舉多得。

6.一對一或一對多教師幫扶。學生在人生成長的道路上會遇到很多問題，如果教育者對其不聞不問，不加以指導，就會使這些問題愈演愈烈導致最終無法收拾。在這種情況下，建議教師與學生建立一對一或一對多的學生成長導師制，每周用固定的時間來為這些在學習、行為表現上都不是很好的學生進行指導，有學習上的，有生活上的，也有心理上的。教他們學習，教他們生活，也幫助其解決煩惱，時刻監督和警示這些學生，讓這些學生保持較為清醒的大腦，不至于不良個性愈演愈烈，誤入歧途。

不良個性對于正處在心里斷奶期的中學生來說是正常的，只要對其進行指導，進行行為控制，就能使學生向好的、健康的方向發展，形成健康個性心理品質。