如何強化農村學生的課外閱讀

胡繼紅

摘要：語文教材具有鮮明的時代特色，有著濃厚的生活色彩。課外閱讀是一個廣闊無垠的天地，生活中的每一個角落都是初中生學習語文的課堂。面對物欲橫流與人文精神的失落，中學生重理輕文、遠離課外書籍，這不能不引起我們對現行教育體制和教育理念的反思。我們要為學生創造良好的閱讀環境，使學生能夠自覺閱讀，積極參與課外閱讀。

關鍵詞：農村 ? 課外閱讀 ? ?閱讀能力

語文課程標準指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”“通過閱讀和欣賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。”加大學生的閱讀面是提高初中學生語文素養的重要途徑。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，讀書能使人思路開闊、寫文章得心應手。一本課本、一篇課文已不能滿足學生發展的需要，教師應以課文為依托，架起課內外閱讀的橋梁，使學生在閱讀中與高尚交流、與情感共鳴。

一、農村初中學生課外閱讀現狀

通過多年的農村從教工作，我深知農村初中學生的課外閱讀狀況，學生課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。中學生看的課外書太少，課堂上有些問題學生因為知識面窄小而無法討論自行解決，這樣，老師不得不越俎代庖，把學生的自主學習變成教師的大講特講，使學生的能力無法得到培養和鍛煉。

第一，素質教育的現狀是“風聲大，雨點小”。學校為了追求高升學率，運用大量的“題海戰術”充塞學生的大部分空余時間。雖然教材經過多次的改革注重了對學生能力的培養，可升學考試仍然以分數定乾坤。教師為了提高升學率不得不違背教育規律，使學生的課業負擔過重，擠占學生的課外閱讀時間。

第二，學生家長普遍對課外閱讀不重視。很多家長認為課外書是閑書，一味反對學生看課外書籍，認為學生有課外書會影響學習，學生學好課本知識就可以了。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但行動上卻沒有給予重視。學校只注重升學率，而教師為了完成升學指標不留空余時間讓學生看課外書，更不可能去指導學生看課外書。

第三，相當一部分中學生用影視、手機閱讀來代替名著閱讀。如今，農村家家戶戶都有了電視，學生隨處也可以用手機上網。這樣一來，不少學生用課余時間看電視、玩游戲、看通俗讀物。通過調查發現，學生最喜歡看武俠、言情書，把“休閑娛樂”作為閱讀目的，看書并不是為了領略文字世界的精湛，而是圖消遣、尋開心，這是讓教師十分痛心的。

二、如何強化農村初中生的課外閱讀

面對農村初中生課外閱讀現狀，語文教師該作何反思呢？學校教育、家庭教育、社會教育又該承擔起哪些責任呢？

第一，應試教育向素質教育轉變的今天，學校領導要轉變教學觀念。由于新課程改革的推行，考試方式也發生了很大的變化。在近幾年的中考中，語文試卷更側重于學生能力的考察。這樣的大環境下，學校必須認真貫徹素質教育，重視學生自學能力的培養，確實減輕學生的課業負擔，留出更多的課余時間讓學生閱讀有益的課外書籍，增加學生的課外閱讀量，為學生的課外閱讀創造一個良好的環境。

第二，在“普九”的進程中，農村學校基本都有了圖書館、閱覽室。特別是語文教師和班主任，要為學生創設良好的讀書氛圍，可以在班級開設閱覽日、讀書角，并訂購一些適合初中生的課外書籍，也要提倡資源“共享”，讓學生捐贈課外書籍，以求資源共享，要在保證“資源”充足的前提下，再不斷補充新“貨源”。教師還可以在班級教室張貼一些有關讀書的名言名句，在教室里開設“閱讀墻”，讓學生把自己喜歡的篇章、段落、讀書心得展現在墻報上，互相交流，要努力營造濃厚的“書香”氛圍，將學生置身于濃濃的讀書環境中，激發學生課外閱讀的興趣。

第三，課外閱讀是依據學生的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動，是一種很個性化的學習。教師要允許學生選擇自己愛讀的書籍，要滿足學生的個性需要。語文教師要善于結合學生的個性特點推薦適宜的課外讀物，充分發揮指導作用，投其所好，循循善誘，因人而異，讓學生實現個性閱讀，點燃他們的希望之光，讓學生從“被動閱讀”變成“主動求知”。

第四，學生家中或多或少有些藏書，教師要鼓勵家長多支持學生進行課外閱讀。農村家長雖文化程度不高，但也應該為學生創造一個良好的課外閱讀環境，多給學生買一些有益的課外書籍，從百忙中抽時間盡可能多陪孩子一起學習，在共同的學習中提高孩子的閱讀興趣。

課外閱讀不但能使學生豐富知識、擴大知識面，使學生學到課堂教學中無法學到的知識，而且還能修身養性、熏陶氣質。閱讀是青少年成長中不可缺失的教育與自我教育、認識與自我認識的基本途徑。今天我們驚喜于電視和互聯網帶來的知識和信息傳播的種種方便與快捷的同時，一些有責任心的專家們卻對此表示深深的憂慮：成長在這樣一個電子傳媒時代中的青少年，對書籍閱讀的樂趣好像正在漸漸遠離。為此，面對農村初中生課外閱讀的現狀，如何強化農村初中生的課外閱讀，充分發揮教師的指導作用，將是擺在語文教師面前的大事。學校、家庭、社會都要為學生創造良好的閱讀環境，應共同承擔責任，使他們自覺閱讀、樂于閱讀。

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