淺談?wù)n堂提問(wèn)的藝術(shù)

高建國(guó)

摘要：精彩的提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，提高課堂教學(xué)效率，還有利于師生情感交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。此外，教師也要讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，自發(fā)地理解、發(fā)問(wèn)，師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新課堂 ? ?教學(xué) ? ? 提問(wèn)藝術(shù)

在語(yǔ)文課程改革的新形勢(shì)下，創(chuàng)新教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。為此，教學(xué)要以“問(wèn)題”為主線，這樣，語(yǔ)文課堂提問(wèn)就產(chǎn)生了新的內(nèi)涵和要求。教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”語(yǔ)文課堂提問(wèn)是一項(xiàng)最基本的教學(xué)技能，教師的提問(wèn)要富于技巧，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值和功能，使學(xué)生既能溫故又能知新。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)能力等，設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

一、課堂提問(wèn)的內(nèi)容

“學(xué)起于思，思源于疑。”“人類(lèi)的思維活動(dòng)總是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。”因而課堂提問(wèn)是一種既常見(jiàn)又重要的教學(xué)方式，課堂提問(wèn)切忌隨意、無(wú)目的。教師要精心設(shè)計(jì)，才有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）提問(wèn)設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生感興趣的問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)中，有很多和生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中涉及了一些風(fēng)土人情、民俗文化、地理知識(shí)等，這些都是學(xué)生感興趣的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，也有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容的深入理解與認(rèn)識(shí)。

（二）提問(wèn)設(shè)疑，要問(wèn)有難度的問(wèn)題

教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一般來(lái)講，問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，流于形式，是不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力;如果問(wèn)題設(shè)置得太難，讓學(xué)生心生畏懼，會(huì)使課堂難以繼續(xù)。所以，我們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要注意使問(wèn)題難易適中，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，符合學(xué)生的發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）提問(wèn)設(shè)疑要具有創(chuàng)造性

課后提問(wèn)設(shè)疑，要做到溫故知新，鞏固提高，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生在想象與探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，并對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生一定的影響。

二、課堂提問(wèn)要適時(shí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)。

（一）把握學(xué)生的心理狀態(tài)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有疑惑不解的時(shí)候，會(huì)有走神的時(shí)候，也會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，有興奮、躍躍欲試的時(shí)候。在這些重要的時(shí)機(jī)，教師要善于察言觀色，相準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，把游離在課堂之外的學(xué)生拉回課堂，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。適時(shí)提問(wèn)會(huì)給沉寂的課堂注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)給與學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，會(huì)讓學(xué)生回答得更為投入、專(zhuān)心，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）立足教學(xué)視角

教師的提問(wèn)正是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)到教材的關(guān)鍵處、含蓄處、矛盾處、疑難處時(shí)，教師要結(jié)合教材提問(wèn)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解教材。在這些地方設(shè)置疑問(wèn)，可以啟發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，使學(xué)生養(yǎng)成深研教材的習(xí)慣。此外，教師最好不要把疑難一下子提出來(lái)讓學(xué)生回答，而是先提出一些與疑難有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生逐步解決疑難。

三、提問(wèn)的語(yǔ)言與態(tài)度的要求

一位教育家說(shuō)過(guò)：“鼓勵(lì)對(duì)人類(lèi)而言，猶如陽(yáng)光一樣，沒(méi)有陽(yáng)光就難以生存。”提問(wèn)時(shí)，教師要設(shè)法拉近師生間的距離，學(xué)生才能夠集中精力，提高興趣，增強(qiáng)自信。教師還要給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō)，有話能說(shuō)。

此外，教師提問(wèn)的語(yǔ)言要純潔、文明、健康;要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練;要熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性;要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。

對(duì)待回答問(wèn)題的學(xué)生，教師態(tài)度要和藹，語(yǔ)調(diào)要親切，隨時(shí)用真誠(chéng)和信任的目光鼓勵(lì)和期待學(xué)生回答。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都要認(rèn)真聽(tīng)，切忌心不在焉、不予理睬或做些無(wú)關(guān)的事情。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出中肯的評(píng)價(jià)，如學(xué)生回答得正確、完整，教師應(yīng)充分認(rèn)可并予表?yè)P(yáng)，切忌中途打斷學(xué)生的思路，要等待學(xué)生把問(wèn)題回答完整之后，才發(fā)表評(píng)論。

四、學(xué)生提問(wèn)對(duì)教學(xué)的影響

學(xué)生有了提問(wèn)意識(shí)，才能提高思維能力，成為學(xué)習(xí)的主體。我們要有計(jì)劃、有目的地去訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)能力。

首先，使學(xué)生養(yǎng)成自主提問(wèn)的習(xí)慣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題，理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師也要在重點(diǎn)問(wèn)題、理解難點(diǎn)、訓(xùn)練的前后，向?qū)W生傳達(dá)出自己為何這樣設(shè)計(jì)、為何這樣安排，讓學(xué)生理解這對(duì)課堂內(nèi)容有什么重要的意義，知道它的必要性和好處，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。

其次，逐步提高學(xué)生的提問(wèn)能力。學(xué)生有了提問(wèn)的意識(shí)之后，教師也要適時(shí)給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。在這之前先要教給學(xué)生提問(wèn)的方法，這樣才能逐步提高學(xué)生的提問(wèn)能力。

最后，給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的提問(wèn)能力。學(xué)生有了初步的提問(wèn)能力后，教師要盡量在課堂上設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生能夠自主思考、自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提供給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。在訓(xùn)練中，教師要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生提問(wèn)能力的目的。

學(xué)生讀書(shū)，囫圇吞棗，不會(huì)生疑，所以無(wú)法正確理解書(shū)中的真諦，體會(huì)不到書(shū)中的妙處，收益也就不大。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑;有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”那么，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，提高學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。精彩的提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，提高課堂教學(xué)效率。