如何培養學生獨特的個性思維

曹曉超

摘要：隨著教育的發展，教師在教學中的角色也發生著變化。在教學中，教師是學生的引導者和參與者，跟學生一起探討問題。學生是學習的主體，教師要注重培養學生的個性思維，促進學生的個性化發展。

關鍵詞：學生 ? 思維 ? ?教育 ? 獨特性

教師在上課的時候經常會發現這樣的問題，雖然大部分學生都聚精會神地聽講，但是難免會有學生有一些“嘀咕”“胡說”以及“瞎蒙”的現象。有的教師認為這是學生不聽話，自言自語，擾亂課堂紀律。其實不然，對于這些現象，教師應加以重視，因為這在多數情況下體現了學生的個性思維與心聲。

一、關注學生的“嘀咕”

學生的“嘀咕”在一定程度上來講，是他們內心情況的反應。比如，在有的課堂上，教師在教授“加法的認識”的時候，讓學生看動畫，有3只小鳥，又飛來2只小鳥，然后讓學生用算式表達圖中的意思。一個學生說到3+2=5，教學的主要意圖就表示清楚了，這樣就可以引導學生進行下一步的學習了。

在教學過程中，教師的說法學生并不一定全聽得懂或者認可，這時候學生不敢大聲地表達自己的想法，因為害怕出現錯誤，就會有學生在下面小聲嘀咕：這邊有1只百靈鳥，那邊有1只布谷鳥，其他3只是鸚鵡。當時我聽到有學生在下面這樣自言自語，由于時間比較緊迫，就沒有注意，但是后來反思，認識到這些嘀咕是不能忽視的。

學生小聲嘀咕是因為對這些心中的想法不是很確定，所以不敢大聲表述。這時候，作為引領者的教師不應該讓學生這種嘀咕就隨風飄逝了，而是要問一下，要弄清楚學生說的到底是什么，引導學生大膽說出來，讓學生共同探討一下。然而，有的教師過于嚴肅或者言辭有些嚴厲，學生不敢表達出內心的想法。這個時候，就需要教師和顏悅色，注意營造輕松、有趣的課堂氣氛，多說一些鼓勵的話語，讓學生不再畏懼，不再擔心想法是否正確，勇敢地說出自己的見解，與同學們一起研究。這樣一來，不僅課堂氣氛很活躍，而且別的學生也會說出自己藏在心中的想法，能夠讓學生的疑問得到解答。在這樣的學習氣氛當中，學生充分表達看法，學習效率會得到顯著提高。學生心目中的看法是：按種類把小鳥分成三類，百靈鳥、布谷鳥、鸚鵡，合起來一共是5只;鸚鵡有3只，其他的有2只，合起來是5只。如果學生思維激活了，甚至可能會有學生想到：5只小鳥3只在唱歌，又來了2只，5去掉3是2。這樣一來，動畫的效果就會更明顯，學生也更能明白題意。教師要多關注學生的想法，讓學生勇敢地表達自己心中的看法，這樣，學生對知識的理解也會更透徹。

二、學會傾聽學生的“胡說”

學生的“胡說”有時候并不是異想天開，而是一種創造性思維的體現。在課堂上，有時候不是教師不關注學生的心理變化，而是覺得如果這樣停留下來處理和課堂教學內容無關的問題，會影響整個教學的進度，讓原來的備課毫無意義了。這樣一來，教師就一直按照自己的思路教學，不關注學生的想法。大多數教師只用一句話就阻斷了學生的說法，在以后的課堂中，學生就只會聽。這樣，學生的想象力、創造力就會被教師扼殺在搖籃中。所以，教師應該充分重視學生的“胡說”，培養學生的創造力和想象力。

比如，在教學《分類》這一課時，各個小組的學生拿著不同形狀的禮物袋，學生對這些禮物袋按照自己內心的看法進行分類。其中一部分學生按物品的種類來分，還有一部分學生是根據不同的顏色分，另一部分學生按照物品的不同形狀來劃分，各種分類方法都呈現在大家面前。但是，其中有一個學生的想法跟其他學生是不同的，于是我就讓這個學生上講臺來進行分類。其他學生看到這個學生分類的時候，都在悄悄討論，表情各不一樣。當這個學生擺完之后，我讓他說說自己是怎樣想出來的。原來，他是看到別人的都是一樣的，想自己擺個不一樣的，就整理出這種分類方法了。

在學生表達這一想法之后，大多數教師腦海中第一想法就是否定。但是作為學生引領者的教師，我們不應該這樣做，而是應該讓學生說出內心的想法。因為這是學生創造性思維的體現。遇到這種情況，教師要學會停留，學會傾聽。這樣，以后如果再遇到這種情況，學生就會更勇敢地表達自己的看法，而不是藏在心里不敢說。

三、認可學生的“瞎蒙”

教師對學生表達的想法要認真傾聽，評價學生的時候不能惡言惡語，而要委婉地表述。因為不好的語言會傷害學生的自尊心，會導致學生不再表達自己的心聲。而一句鼓勵的話語會讓學生認可自我，更愿意與人交流。

教學中，對于學生的想法，教師盡量不要否定，而應該先認可，再慢慢引導。對于課本的例題，教師不要先做任何的解答，而是讓學生先說出自己的想法，對學生不同的答案和不同的想法，不管是對的還是錯的，要做的不是打擊，而是給予肯定和鼓勵。對于學生，教師要先提出表揚，再糾正問題。教師首先要做到的是學會如何與學生溝通，對于學生說出的想法，要加以肯定。只有這樣，學生才會在課堂上踴躍發言。例如，教學“9+7=”如何來表達，教師要鼓勵學生踴躍表達不同的想法。雖然學生表達得不是很規范，但是這份勇氣是可貴的。這時候教師要說：“描述得真好，是個愛動腦筋的小朋友。”對于這種夸獎，學生會記在心里，以后對教師提出的問題都會踴躍回答，這樣，課堂氛圍就會很活躍。學生不會因為自己說得不好害怕被同學嘲笑，學生的創造性思維就會得到發展，教師與學生都會得到課堂教學的成就感。

綜上所述，在小學數學教學中，教師不但要讓學生學會傾聽，認真聽講，更重要的是讓學生學會表達出自己內心的想法。教師應給學生權力，讓學生暢所欲言，這樣，課堂氛圍也會更好，學生的創造性思維會得到發展。