提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的策略探究

方志義

摘要： 一直以來，國家對(duì)教育事業(yè)都非常重視，尤其進(jìn)入本世紀(jì)以來，國家提出在各級(jí)各類學(xué)校開展素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、音、美等方面得到全面發(fā)展，其中德育位居素質(zhì)教育的首位，可見德育工作的重要性。但是，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，德育教學(xué)沒有引起廣大教育工作者的重視。尤其是在小學(xué)階段，雖然學(xué)校也開設(shè)了德育課程，但是沒有真正發(fā)揮作用，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常不利，因此必須加強(qiáng)小學(xué)德育教育工作，以提高德育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文分析了在小學(xué)開展德育教學(xué)的重要性，闡述了小學(xué)德育教學(xué)存在的問題，并提出了加強(qiáng)小學(xué)德育教學(xué)工作的建議，以期對(duì)小學(xué)德育教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育 ? 教學(xué)質(zhì)量 ? 策略

小學(xué)是學(xué)生形成良好思想品格的啟蒙階段，但是小學(xué)生也容易受到各種不良思想的影響，因此在小學(xué)階段有效開展德育教育對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要的推動(dòng)作用。這就要求廣大教師要對(duì)小學(xué)德育教學(xué)足夠重視，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開展小學(xué)德育教學(xué)的重要性

道德是人類和民族的靈魂，一個(gè)人沒有良好的道德做基礎(chǔ)，就不可能成長(zhǎng)為對(duì)國家發(fā)展有用的人才。因此，抓好德育教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。

1.開展德育教育是傳承中華美德的需要。中國是一個(gè)具有五千年傳統(tǒng)文化的文明古國，中華美德凝聚著民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)。要想傳承中華美德就要從小學(xué)生抓起，在小學(xué)階段開展德育教學(xué)，傳承中華民族的悠久文化。這應(yīng)該引起教師的關(guān)注和重視。

2.對(duì)塑造學(xué)生品格非常重要。小學(xué)階段是人們接觸正規(guī)教育的初始階段。小學(xué)生的頭腦尤如一張白紙，寫上什么就是什么，因此小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育能夠收到事半功倍的效果，對(duì)塑造小學(xué)生的品格至關(guān)重要。學(xué)生樹立了正確的人生觀，才能良好地發(fā)展，才能成為對(duì)社會(huì)有用的人才，因此在小學(xué)階段開展德育教育是非常必要的。

3.對(duì)提升小學(xué)生綜合素質(zhì)非常有利。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家越來越重視具有綜合素質(zhì)的人才。學(xué)生素質(zhì)包括多個(gè)方面，不僅要有優(yōu)異的成績(jī)、健康的體魄，更要有良好的思想品德。尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家提倡培養(yǎng)復(fù)合型人才，對(duì)學(xué)生的考查也不再以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，更重要的是看學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。要使學(xué)生成為國家未來的棟梁，就要使其有良好的綜合素質(zhì)，而良好的品德是綜合素質(zhì)的重要組成部分，在小學(xué)階段開展德育教育，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有利。

二、小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀

1.師生的重視程度不夠。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，無論是學(xué)校和教師，還是家長(zhǎng)和學(xué)生，特別重視文化課的學(xué)習(xí)，卻忽略了德育教學(xué)，因?yàn)槲幕n是對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的考核重點(diǎn)，與學(xué)生的升學(xué)有直接關(guān)系，而德育課則在考核中所占比例很小，或者根本不在考核范圍，因此德育教學(xué)沒有引起足夠重視。

2.教學(xué)活動(dòng)沒有落到實(shí)處。許多學(xué)校開展德育教學(xué)僅僅是停留在表面形式，小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的德育教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)幾乎是一樣的，對(duì)教學(xué)過程只是注重形式而不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，有的只是在課堂上講講故事，或者讓學(xué)生自學(xué)，甚至被其他“主科”占用。在這種形式下開展德育教學(xué)自然不會(huì)收到好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生來說只是記住了幾個(gè)特殊的節(jié)日，并沒有真正達(dá)到教育的目的。

3.缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍。雖然國家一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)德育教育，但是很多學(xué)校卻沒有專業(yè)的德育教師隊(duì)伍。一些班級(jí)較少的學(xué)校所有年級(jí)的德育課由一名教師兼任，甚至有的學(xué)校根本就沒有專業(yè)的德育教師，而是由其他教師兼任。由于這些教師沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也沒有更多精力和時(shí)間鉆研教學(xué)大綱，因此對(duì)課程內(nèi)容和理論知識(shí)理解得不深、不透，教學(xué)效果就可想而知。

4.教學(xué)活動(dòng)沒有和實(shí)際生活相聯(lián)系。開展德育教學(xué)要和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有親切感和深刻的理解。然而，許多學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中卻局限于教學(xué)課本上的理論知識(shí)，教材中的人或事雖然具有代表性，但是離學(xué)生的實(shí)際太遠(yuǎn)，致使學(xué)生感到陌生，此外，小學(xué)生對(duì)純粹的理論知識(shí)缺乏興趣，而且理解能力有限，所以根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的策略

1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。良好的思想品德是通過學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中逐步積累而成的，因此良好的思想品德需要一個(gè)逐步積累的過程。教師在具體的教學(xué)過程中要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制定不同的教育目標(biāo)，結(jié)合重大節(jié)日制定相應(yīng)的教育主題，以做到主題分明、重點(diǎn)突出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中有所收獲。

2.因材施教。不同年齡段的學(xué)生有其不同的思想認(rèn)識(shí)和接受能力，因此開展德育教育必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生逐步適應(yīng)由感性到理性、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程，從而達(dá)到教育目的。此外，每個(gè)學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的生活和思想，按照學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施不同的教育，真正做到因材施教、因人而異，使全體學(xué)生都得到發(fā)展和提高。

3.把學(xué)生的生活實(shí)際融入到德育教學(xué)中。發(fā)生在學(xué)生身邊的事更容易讓學(xué)生接受和理解，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意搜集學(xué)生身邊的先進(jìn)人物事跡，這樣比單純地進(jìn)行理論講解效果更好。先進(jìn)人物事跡不一定要有多大的影響力，如幫助其他學(xué)生打掃衛(wèi)生、幫助孤寡老人做家務(wù)等，只要對(duì)學(xué)生形成良好的思想品格有利就行，這樣更易于使學(xué)生接受，讓學(xué)生從小事做起、從一點(diǎn)一滴做起，形成良好的習(xí)慣和品格。

總之，在小學(xué)有效地開展德育教學(xué)非常必要，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德具有重大而深遠(yuǎn)的意義，應(yīng)該引起廣大教育工作者的廣泛重視。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校和教師要積極采取措施，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中要做到因人而異、因材施教，把學(xué)生的生活實(shí)際融入到德育教學(xué)中，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃惠琴.對(duì)小學(xué)品德教學(xué)有效性的研究[J].成功：教育，2012.（24）.

[2]李洪信.淺析小學(xué)德育教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊：B版，2014（2）.

[3]嚴(yán)付桃.淺析小學(xué)德育教育[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（28）.