化學教學中激勵學生學習興趣的教學模式探索

江蘇省宜興市和橋二中(214200) 姚占軍 ●

在新課改中，明確要求學生積極主動的學習，在教育中幫助學生學會學習、掌握適當的學習策略越多越受到教育界的關注.化學是一門基礎學科，在化學教學中探索激勵學生興趣的教學模式，對于促進學生的化學學習，掌握化學的基本知識和技能，起著至關重要的作用.本文主要對初中化學教學中，激發學生的學習興趣進行詳細的分析.

一、初中化學新課改的現狀

在現行的教學中，很多教師教學模式陳舊，不能提高學生的學習興趣，從而制約了教學相長雙向發展.新課程要求教師具有創新精神，實施新的教學方法.教師的角色、行為以及課堂教學模式都要有一個創新式的轉變.但是由于教師在長時間的教學過程中形成了一個固定的教學模式，由此在理解新課程的教學中會出現偏差，導致盲目發展，歪曲了教材改革中滲透的過程與方法，對學生的價值觀和情感的表達起不到積極的影響.

二、中學化學教學中激勵學生學習興趣的教學方法

1.提高學習化學用語學習興趣的方法

(1)對于難記難理解的采取多種方法

理解和記憶化學用語是學習化學的關鍵，而元素符號和化學式是掌握化學用語的重點，對于元素符號和化學式，需要大量的記憶.經研究得出:隨著教學中需要記憶的東西增多，學生的時間卻沒有增加.如何記住這些化學用語，是值得思考的事情.對此，可以采取分散記憶，也就是說有意識的結合那些物質的名稱，去記住相應的化學式.還可以像學英語單詞那樣，用小紙片來記憶，將學過元素符號和化學式記到小紙片上，隨時都可以拿出來，有針對性的反復記憶，把那些易混易忘的搞清楚.

(2)要求學生規范使用化學用語的好習慣

在學生學習化學用語時，良好的習慣是很重要的，如何培養良好的習慣呢?首先要規范使用化學用語，其次要多學多用化學用語，用的時候要規范、正確、合適.例如在講氧氣的化學性質時，做了鎂帶燃燒的實驗，在教學生寫出這個反應的文字表達式時，下面都注上了相應的化學式，學生覺得如果用化學式代替名稱來書寫，省了很多文字，簡單實用，很感興趣，便也認識到了化學用語的重要性.元素符號有大小寫之分，不同的書寫，其含義也是不同的，還有和數學一樣有上標和下標之分，最后就是那些最專業的化學方程式的配平、反應條件和生成物的狀態等等，都是非常嚴格的，只有要求學生在學習的時候規范化，才能更容易學習化學用語.在這方面，教師要嚴格要求學生書寫化學用語的規范化，還要布置適當的練習，讓學生在練習中發現錯誤和糾正錯誤，對那些典型的易錯的進行詳細的分析，使其自行糾正錯誤;還要對平時書寫中易犯的錯誤加以糾正，對于那些剛接觸到的新知識，教師要多做示范，讓學生明白理解并容易記住那些新知識.所以，對那些元素符號、化學式的讀寫及方程式的配平和反應條件都必須做到規范化，在平時的作業和考試中要嚴格把關，對那些不規范化的讀寫要及時發現并對其糾正，避免在學習化學用語時擴大或養成不好的習慣.

2.開創新教學法

新課程改革下，要求教師不僅需要具備開創性的教學精神，而且應該在教學方式及課堂教學方法上具有一個嶄新的思維模式.

第一，對教師的角色，教師必須打破學術權威的限定，走下講臺，走進學生，深入到學生當中與學生共同學習化學.在培養學生的探索能力上，教師應積極建立和諧平等的師生之間的新關系.教師作為指導人必須相信自己，相信每個學生都有在教學過程中的潛力，應注意挖掘學生的潛能，改變以往評價學生的標準，努力照顧每一個學生的學習熱情.

第二，在教學的行為上，根據新課程的要求，教師要轉變傳統的教學方式，將更多的時間放在對新課程教材的研究與探討上來，將課堂還與學生.與此同時，教師不應該只把目光投向他的化學課上，也應該是教學方法與其他學科的兼容，多聽聽其他學科的上課方式與教學優點，學習其他科目的教學模式，將好的教學模式用于化學課的教學中.

第三，在課堂教學方法上，新課標要求下的化學教學，教師必須完成教學方法上的轉變，運用情境教學和活動探究等方式.首先教師要為學生創造一個盡可能真實的情境.就像進行分子構成教學時，可以展示給學生各種分子的結構模型，如水分子、二氧化碳分子、氫分子和氧分子等，讓學生感同身受的去觸摸，去認識，讓學生自己來進行分子結構模型的拆分，深刻理解“分子分成原子，原子重新組合成新的分子”的變化實質.

3.結合生活，激發學習興趣

在上化學課時，教師要多聯系生活，讓化學走到生活中去，利用簡單的實驗去啟發學生的學習興趣，例如聯系工廠的生產活動所排放的污水對環境的污染等.現實的情境能夠使學生對此的調查與學習更快的進入狀態，提高學生學習的積極性.在學生能夠掌握充足的理論的基礎上，讓學生通過理論結合實踐的途徑，加深對化學知識的掌握與運用.

只有培養學生的興趣，才能啟發學生的求知欲望.在化學課上，教師需要漸漸引導和增加樂趣，來提高學生的興趣，將它轉化為志趣，只有這樣，才能確保學生對化學學習的求知欲望.學習的目的在于運用，對學到的化學知識多運用到實際生活中去，例如濕衣服變干的原因是什么?為什么會說“酒香不怕巷子深”?所有的加油站為什么都要寫明嚴禁煙火的醒目標識?這類問題貼近同學們的實際當中，學生更能有興趣去了解和解答.這樣引導學生運用所學的知識解釋、說明一些簡單的化學問題，在應用中加深了對所學知識的理解.就可以讓初中生對學到的化學知識永遠記在心里，讓學生感到化學的存在.

在教學中激發學生的學習興趣，能大大提高課堂教學的有效性.這需要教師具有主體意識，充分發揮創造精神.也需要教師具有經驗意識，從經驗中學習，形成自己的實踐智慧，在教學中不斷的反思、積累、探究和總結.