探討職中生物生活化教學的模式

山西省昔陽縣高級職業中學校(045300) 賈懷芳 ●

生物教學對學生的專業能力要求較高，為保證學生能夠高效地學習相關知識，教師須使抽象生物知識與學生的具體生活接軌，使學生不僅能夠在課堂上學到生物知識，還能夠聯系生活，強化自己的認知，進而能夠在學習和生活中有效地、靈活地運用所學知識來解決生活中遇到的實際問題.

一、提高學生的思想意識，使其認識到生物學科的重要性

生物有兩層含義:一是自然界中的生物(動植物、真菌等);而另一層含義就屬即將認識了解的學科.所以為使這兩層含義能夠有機地融合，教師可以把生物所涉及的相關知識與學生的生活相銜接，使學生了解生活中的生物，認識到生物對自己學業的重要，從而增強學生對生物學習的興趣.為使學生能夠在生活中發現生物知識，筆者為學生專門擬定了一個具體的生活化教學方案——其教學方案是從學生的生活小事入手.

二、生物生活化教學的具體實例研究分析

我國偉大的教育家、思想家以及愛國者陶行知先生曾經說過:“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本”，所以教師必須把生物知識生活化，使得學生能夠在學習中更加容易接受生物所涉及的相關知識，并能夠在生活和學習中靈活的使用其中的知識.因此，教師可以從導課、提問和教學方案這幾個方面著手，使得學生能夠優質高效的學習生物.

1.導入生活實例，強化生物教學的具體內容

生活化教學模式的完善能夠使學生有效的學習生物知識，并且生物知識生活化還能夠使學生更加關注自己生活，生活中常見的生物，如:牛、馬、貓、狗的一些生活習性，花草樹木的生長現象來豐富學生自我的情感及認識，從而有效的增強學生的學習欲望并突破學生學習的瓶頸，使得自身學習能力得到提升.因此，教師需利用一些生活實例導入生物課堂，激發學生學習生活中生物知識的興趣.例如:為使自己的學生能夠通過生活中的生物知識來提高學生的學習能力，筆者總會在講解理論知識之前給學生導入一個生活中常見的與生物相關的生活實例，在講授真菌時，會在講解理論知識之前給學生例舉一些可口的真菌類食物，如:香菇、木耳、靈芝、等，這些菌類食物屬于真菌類，使學生能夠對真菌有一定的了解，理解真菌所具有的特性以及種類，誘發學生學習真菌的學習欲望.

2.巧用提問，激發學生對生物的疑問

疑問是學生學習生物知識的最好老師，筆者在生物教學中，誘發學生學會對生物知識疑問，使得學生能夠通過這些疑問而進一步認識生物并充分了解其對自己的學業和生活的重要.例如:為使學生能夠及時對生物知識設疑，筆者會先引導學生自己預習即將講解的生物知識，然后才會讓學生在自己的大腦中提出自己的疑問，如:變形蟲是怎樣進食和排泄的.最后給予學生一定的時間向教師請教自己所不理解的知識或者疑問，從而使學生對生物有更充分的認識并有效提高學生對生物相關知識學習的興趣.

3.利用案例分析生物，完善教學方案

教學方案的完善能夠有效的幫助學生提升學習能力以及學習興趣.在生物教學中，教師可以通過案例分析對生物的相關知識進行解析，使得學生能夠通過案例分析而更加靈活的運用生物所涉及的相關知識.例如:為保證學生能夠準確的運用生物知識認識大自然，筆者會經常性的運用一些真實的案例對生物的某一知識進行解析，使得生物能真實的“呈現”在學生的眼前，比如說:父母雙親表現型正常人，但是其所生的孩子卻患有遺傳病.為使學生能夠了解其中的原因，教師就會用遺傳方面的知識對此進行剖析，使學生明白其中的原因.

總而言之，生物是研究大自然中所有生物的生存發展的一門理論性較強的具體學科，所以教師需逐漸使生物與學生的生活接軌，讓學生能夠在學習和生活中有效的、靈活的運用其中的知識來解決自己所遇到的具體問題，并能夠使職高學生清楚了解生物美麗的一面，使得生物能真實的“站”在學生的眼前.

［1］錢軍敏.生物學教學與生活［J］.生物學教學.2004(05)

［2］于琳.生活處處皆學問——論生物教學內容與生活實際的良好結合［J］.課程教育研究.2013(34)

［3］單江宏.談生物教學生活化的策略［J］.學生之友(初中版)(下).2012(02)