利用高中生物教材資源培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的研究

江蘇省泰興第三高級中學(xué)(225400) 梅國香 ●

當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)科從知識內(nèi)容到整體構(gòu)架都熟悉了之后，學(xué)生便能觸類旁通，通過與其他知識的印證提出批判性的觀點(diǎn).

一、批判性思維的具體內(nèi)涵和特征

所謂批判性思維，重點(diǎn)在于“批判性”，是常規(guī)性思維的延伸和拓展，是對傳統(tǒng)思維方式的顛覆與變革，主要內(nèi)容包含三個方面:規(guī)定研究對象、信息的收集整合和分析、取得階段性成果.批判性思維的突出表現(xiàn)便在于對原有信息的擴(kuò)充，以及在原有信息基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他有價(jià)值的信息.

1.具有敢于質(zhì)疑的態(tài)度

具備批判性思維的人對待給定的論斷通常會主動地進(jìn)行研究論證，不輕易相信所謂得“絕對正確”之類的言論.他們總是進(jìn)行內(nèi)省，對待任何問題都習(xí)慣性地問“為什么”，然后積極收集資料，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行分析論證.

2.具有極強(qiáng)的主動性

具備批判性思維的人必定是一個主動學(xué)習(xí)的人，必須是當(dāng)事人自覺主動地學(xué)習(xí)和研究某一事物，這種強(qiáng)烈的主動性也是學(xué)生能夠克服困難和挫折的精神力量.具有極強(qiáng)的自主性能夠有效克服思維定勢的難題，不斷發(fā)現(xiàn)新的知識.

3.具有公正客觀的態(tài)度

具備批判性思維的人不會輕易受到別人的影響，對待任何事物都會秉承客觀公正的態(tài)度，因?yàn)樗麄冊谠u價(jià)某個觀點(diǎn)，以及為某個事物定性的時候總是建立在多番論證的基礎(chǔ)之上的.

二、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

正如上文所述，批判性思維具有客觀性、公正性的特征，這就要求高中生具備獨(dú)立思考的能力，不輕易受別人觀點(diǎn)的影響，即使只是少數(shù)人堅(jiān)持的論斷，也要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C研究才去判斷真?zhèn)?高中生物學(xué)科知識點(diǎn)繁瑣，需要學(xué)生記憶大量概念，并且要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶.在此過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生按照自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在全班同學(xué)中間推廣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識.例如在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修三第一章“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”時，主要包括“細(xì)胞生活的環(huán)境”和“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”兩塊內(nèi)容，實(shí)踐證明，教師的單純講解并沒有使學(xué)生真正理解何為內(nèi)環(huán)境、何為穩(wěn)態(tài)，在具體運(yùn)用時仍然不知所措.為此，教師需要為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考教材中的內(nèi)容，建立知識架構(gòu)，形成自己的學(xué)習(xí)脈絡(luò).

三、拓展學(xué)生的思維廣度，多角度思考問題

高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維要重視拓展學(xué)生的思維廣度，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待和思考問題，提出不一樣的觀點(diǎn).這就要求學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，掌握和熟悉各類知識點(diǎn)，真正做到觸類旁通.因此，教師需要在課堂教學(xué)中增強(qiáng)開放性，給予學(xué)生自由思考的時間，鼓勵學(xué)生提出不一樣的答案，加強(qiáng)思路創(chuàng)新，從多個渠道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放、輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍.

例如在學(xué)習(xí)人教版高中生物選修二第四章“生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)”時，由于這個課題涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生的思考空間便很大，有利于進(jìn)行多個維度的學(xué)習(xí)思考.教師可引導(dǎo)學(xué)生針對這個議題就當(dāng)下相關(guān)觀點(diǎn)發(fā)表看法，并提出自己的見解.學(xué)生也可將這個問題拆分成多個小問題，如“生物科學(xué)的發(fā)展情況如何?”“當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀如何?”“生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)之間具有怎樣的關(guān)系?”

四、教師要改革教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新

教師掌控課堂教學(xué)進(jìn)度，具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的職責(zé).在教學(xué)過程中，教師選擇什么樣的教學(xué)方式將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的進(jìn)展情況.高中生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，就需要在教學(xué)理念和模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，善于設(shè)疑，營造討論、辯論的學(xué)習(xí)氛圍.另外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的批判精神和態(tài)度.

師生互動型課堂的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)生一種新的教學(xué)文化，這種教學(xué)文化始終存在于課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都將成為這種文化里的基因，會按照這種文化的要求自覺地調(diào)整自己的行為.高中生物課堂應(yīng)竭力營造批判性學(xué)習(xí)氛圍，讓批判性思想融入課堂教學(xué)文化，使教師在教學(xué)過程中自覺形成批判性教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺形成批判性學(xué)習(xí)思維.

五、采用問題教學(xué)法吸引學(xué)生參與討論和辯論

問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中取得了顯著的成果，十分符合生物學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容.眾所周知，新課程學(xué)習(xí)通常分為兩個周期，第一個周期主要圍繞基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建基本的知識框架、熟悉課程內(nèi)容;第二個周期主要圍繞提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在掌握基本知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識的能力.在此過程中，教師通過設(shè)置一系列具有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行自我否定和提高.

綜上所述，高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維需要充分利用高中生物豐富的教材資源，還要緊密聯(lián)系當(dāng)前生物科學(xué)研究的前沿?zé)狳c(diǎn)，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而奠定批判性學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)，并逐步培養(yǎng)和形成批判性思維.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的根本目標(biāo)是使學(xué)生掌握科學(xué)的思考方法、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)生物知識的實(shí)際運(yùn)用能力.