試析高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)(221143) 杜文雪 ●

一、在高中生物課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.有利于塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)

我國傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)過于依賴教師，整個(gè)教學(xué)過程幾乎就是一個(gè)教師強(qiáng)制灌輸、學(xué)生死記硬背的過程.這種教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生套用舊有的、死板的解決辦法，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)對(duì)能力，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生害怕遇到新問題，一遇到新問題就束手無策，選擇退縮.這種教學(xué)方法容易打擊學(xué)生的自信心和積極性.自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它將課堂的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，由學(xué)生自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題和解決問題.教師只對(duì)學(xué)生起指導(dǎo)和幫助作用.這樣，就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立應(yīng)對(duì)問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生處理問題的自信心，讓學(xué)生運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)和自己的智慧靈活，尋找解決問題的辦法，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新問題的應(yīng)對(duì)能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì).

2.有利于滿足學(xué)生和時(shí)代發(fā)展需求

自主學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題能力、解決問題能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣.這些能力是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)必備的能力，學(xué)生只有具備這些能力，如此才能更好的面對(duì)和解決問題，才能更好的適應(yīng)社會(huì)生活，才能更好的促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展.

二、在高中生物課堂教學(xué)中存在的不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題

首先，教師往往在高中生物課堂教學(xué)中，采用固定老套的教學(xué)方式方法，一般是進(jìn)行授課、對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或者是組織學(xué)生做一些必要的實(shí)驗(yàn)這些固定模式，但這并不能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，不能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力.

其次，教師過于墨守成規(guī)，只會(huì)依照教材開展教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)要求，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的客觀要求.比如說很多學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和對(duì)問題的理解對(duì)教師提問的問題作出不同于教材所給的答案，而很少有教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生予以肯定和鼓勵(lì)，大部分教師會(huì)根據(jù)教材所給答案對(duì)學(xué)生予以糾正，限制學(xué)生的思維.這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于師生進(jìn)行有效互動(dòng).教師在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難有自己的學(xué)習(xí)空間，也不能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.教師和學(xué)生的地位不平等，教師和學(xué)生之間不能進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，如此不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

三、在高中生物課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探究

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中發(fā)揮著重要作用，教師能否轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念直接影響到能否在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.因此，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，根據(jù)新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定位自己的角色，努力采取各種教學(xué)方式方法培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力.

2.讓興趣做學(xué)生最好的教師

在高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因?yàn)榕d趣能更好的打開學(xué)生的思維，深化學(xué)生的記憶，提高課堂效率.具體而言，首先，教師要提高課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的好奇心或者是參與熱情，讓學(xué)生以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來;其次，教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和中心，教學(xué)內(nèi)容的安排要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，便于學(xué)生能夠更好的理解和記憶.比如，教師在講授染色體相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生從生活中尋找一些可以用染色體知識(shí)解釋的現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí).

3.構(gòu)建寬松的課題氛圍

寬松的課題氛圍有利于發(fā)揮學(xué)的想象力、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.鑒于此，高中生物教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以采用學(xué)習(xí)小組、新思路鼓勵(lì)機(jī)制等方法營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍.

4.充分發(fā)揮提問的作用

有效的課堂提問不僅可以集中學(xué)生的注意力、發(fā)揮學(xué)生的想象力、提高學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性.因此，教師要巧妙設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮提問的積極作用.比如在講植物的光合作用這一課時(shí)，教師可以由淺到深的設(shè)計(jì)問題，先問學(xué)生對(duì)光合作用的了解，再問學(xué)生光合作用需要具備的條件等，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心，不知不覺進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展程度，展開知識(shí)的講解.

為了使學(xué)生能在未來得到更好的發(fā)展，為了使國家和社會(huì)更好的發(fā)展，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是高中生物課堂教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)過程中要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣和充分發(fā)揮提問的作用，積極采用各種科學(xué)的教學(xué)方式方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.