高中英語寫作教學的改進與學生英語寫作能力的培養

盧麗萍

（廣西南寧市第四十三中學南寧市530200）

英語是現階段國際上使用最頻繁的交流語言，所以我們國家在英語教學方面也應該重視起來。在英語教學過程中，我們的教學目標是讓學生在今后工作以后與人交往時能夠得到更加全面的交流，所以我們應該更多的注重學生的口語交際能力，就是怎樣用英語將自己的思想用說或者寫的方式表達出來，而英語考核中的書面表達就是考核學生該項能力的一項內容。英語寫作有助于提高我們的表達能力，也更能鍛煉我們與別人怎樣進行有邏輯、有感情色彩的交流。然而現在的高中生在進行英語寫作時，往往采用的是“中國漢語式英語”，就是寫出來的英語句子并不按照西方英語慣用的模式。所以學生采用這種方式去進行英語寫作考核，往往會讓學生失去很多的分數。在英語教師進行英語講授時，一定要注重學生的寫作能力，在日常學習過程中，有意識的、有目的的對學生進行英語寫作強化，逐步讓學生達到考核所需要的過關標準。

一、高中英語寫作教學現狀

英語寫作并沒有得到有目的性的提高。現在的高中英語都是以在英語考核中獲得高分數為目的。所以英語教師在教授英語時往往都是給學生只講授一些寫作的技巧與格式。在用書本上的文章來給學生進行書面講解，再讓學生在課下進行練習，老師在把學生交上來的作業進行語法批復等等。然而學生在這種教學方式中并沒有察覺到自己在寫作方面真正的問題在哪里，所以學生的寫作能力就不會得到提高，這也是現在英語教學本身的問題所在。

學生的英語寫作能力得不到提高總結起來有三點：（1）教師對于學生的作業的批改并沒有讓學生從中學到自己的不足，學生只關心自己考了多少分數，原因在于教師沒有過多的精力為每一個學生的作文進行詳細的批改，指出他們寫作中的不足。（2）學生寫作能力的提高并沒有得到教師足夠的重視，原因也在于現在學生們在課堂上需要學習的知識有很多，教師并沒有把更多的注意力放在提高學生們的寫作技能上，每次只是簡單講一些寫作上的技巧，并沒有深入講授，最后也就導致了現在學生對于寫作并沒有一個完整的、準確的思路。（3）學生并沒有養成好的用英語寫作的習慣，在英語寫作考核中，學生們往往會出現的一種情況就是在一篇作文中出現很多的語句銜接不暢或者是語法重復出現很多次的情況。這就說明學生們雖然在單句英語方面顯得很輕松，但是用多句語句組成一個短篇文章時往往會顯得過于笨拙，并不能融會貫通的進行英語文章創作，這就是學生們在學習過程中沒有養成一個良好的寫作習慣，對于語句的應用顯得非常的不靈活。

二、高中學生英語寫作的主要困難

上文提過，在中國學生寫作過程中，往往會出現“中國的漢語式英語”，這是因為中國學生在進行英語寫作過程中，往往是在腦海里用漢語進行思考，思考在文章中將要表達的內容，然而學生們的這種漢語式的思考方式往往會在英語寫作中出現比較嚴重的語法錯誤。（1）在中國學生的日常交流中都是在用漢語，而漢語與英語之間的語法以及寫作習慣往往被學生混淆在一起。用漢語的語句順序進行英語表達，這就會造成語法錯誤。這是漢語和英語之間的互相干擾，舉個例子：英語和漢語之間的表達是有很大的差異的，漢語語句中謂語并沒有字形的變化，但是英語卻要根據時間、語氣等因素發生變化。（2）學生在寫作過程中往往將英語單詞對上漢語進行生搬硬套，而英語講究的是每句話要以動詞為中心，所以學生在學習過程中更應該注重口語的聯系以及語法的應用。（3）在學生寫作中會出現非常多的單詞拼寫錯誤，或則就要求學生平時學習過程中要多背單詞和進行單詞考核。

三、高中英語寫作教學的改進

第一，注重寫作基本訓練。一篇英語作文是由多個段落組成的，一個英語段落是由多個語句組成的，而一個語句是由多個單詞組成的，所以要想學好英語寫作，就應該從最基本的單詞或者詞組開始。英語屬于結構性語言，它是由多個詞組，固定搭配等等英語基本要素組成的，所以在英語學習中，要從小到大，有計劃、分步驟的進行。首先，我們應該加強英語單詞的記憶，還有最基本英語語法的應用。然后我們應該將英語中的五種基本句型牢記在心，英語中每一句話基本都是由這五種句型作為基礎改變的，所以學生們應該學會靈活運用這五種基本句型。再然后就是相對來說比較復雜的復合句的練習，學生們要對比較常見的復合句進行分析，靈活變通、舉一反三，這樣就可以擴大我們語句運用的范圍，增加我們的英語語言表達能力。

第二，注重寫作訓練規范化。寫作的規范化也是高中生在平時訓練英語寫作是不可忽略的一項內容，培養學生規范化的寫作習慣可以讓學生在英語書面表達考核中獲得更高的分數。在書寫前一定要先想好文章的大體思路，再根據文章思路確定好文章內容，然后再檢查語句是否通順，單詞拼寫和語法使用是否有錯誤。最后定稿的文章才會做到規范標準。在平時訓練時有意識的規范自己的寫作習慣有助于學生對書面表達有一個更深入的了解。

第三，改進寫作評改方法。在英語寫作教學中，教師對學生作文的批改非常的重要，因為教師的批改可以讓學生非常直白的認識到自己英語寫作方面的不足，從而可以很快地幫助學生在英語寫作方面達到一個新的層次。但是，教師在對學生進行批改時也要講究方式方法，不能對待每一個學生都同樣的對待，對待寫作能力差一點的學生，教師可以在作文批改方面不要太過于嚴謹，因為這樣會打擊較差學生的積極性，從而喪失對英語寫作的興趣。對待寫作能力相對較好的學生，教師應該指出一些能夠讓這些學生再上一個臺階的意見。或者再我們在教學過程中也可以采取一些比較新穎的教學方式，讓學生之間互相批改，同桌之間、前后桌之間交換批改。然后再讓他們修改自己的錯誤，再將修改過的文章上交給老師，有老師進行批改，并對寫作的學生和批改的學生同時作出評價。這樣可以減輕教師的工作壓力，而教師也可以將更多的時間用于對學生寫作的提高上，而且也可以很有效的提高學生的英語寫作水平。

第四，運用計算機、網絡多媒體進行輔助教學。在當今社會，計算機的發展改變了人們的生活，而在教育領域，計算機也逐漸成為一種學習、教學的一種必不可少的輔助工具。而對于我們正在探討的如何提高學生的寫作能力，我們也可以運用多媒體的輔助作用，多給學生看一些關于英語寫作的資料，這樣我們就可以比較生動的向學生呈現如何規范的寫出一篇好的英語作文。并且我們也提倡學生用QQ郵箱、電子郵件等工具和其他的學生和老師進行寫作上的探討，運用計算機的方式進行英語寫作教學能夠提高學生學習的積極性，使學習變得更加有趣味性，提高了學習效果。

四、高中學生英語寫作能力的培養

第一，要掌握好文體格式。在寫作前我們一定要清楚我們寫作的目的是什么，我們寫作的目的是交流，使人與人之間思想的傳遞。所以我們寫出來的內容就一定要做到邏輯合理，語言通順。想要達到這個目的，那么我們在進行寫作時就一定要注重文章文體格式的運用與把握。下面是英語寫作中的幾種文體格式。記敘文、說明文、日記、書信、通知或者便條、廣告之類的其他形式。

第二，增加詞匯積累。詞匯量的大小決定著我們在進行英語寫作過程中能否將我們要表達的意思很準確的表達出來。也避免在我們寫作過程中出現詞匯不會寫或者出現拼寫錯誤等情況。

第三，多讀多背好文章。我們可以好文章中的一些比較經典的詞語背下來，在我們寫作時可以用到，

為文章增加亮點。

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