新課改下高中物理實驗教學(xué)探究

王玫瑰

（江西省貴溪市貴溪第一中學(xué)鷹潭市 335400）

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。新課改下，物理教學(xué)大綱明確規(guī)定物理教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，透過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及分析能力，以加強物理教學(xué)。為適應(yīng)新課改需求，在物理教學(xué)中教師應(yīng)有意識地強化實驗教學(xué)效果，充分發(fā)揮實驗課的作用。本文擬從以下幾個方面探討新課改下物理實驗教學(xué)。

一、高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

受傳統(tǒng)教育影響，當(dāng)今的高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)仍是一個薄弱的環(huán)節(jié)。大部分教師都有重理論輕實驗的思想，不重視實驗。甚至有的教師放棄了實驗教學(xué)，忽視實驗教學(xué)的直觀性和學(xué)生的主動性，未在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題及交流與合作的能力。通過近幾年的高中物理實驗考查監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)如下主要問題:（1）對基本測量儀器使用不規(guī)范。20%的學(xué)生使用某些儀器時不知道調(diào)零或不會調(diào)零，50%的學(xué)生不會正確選用合適的儀器，40%的學(xué)生不能掌握儀器正確的使用方法，等等。（2）動手操作能力差。例如：測量未知電阻的阻值時，電路圖能夠畫出，但實際連接電路時便錯誤百出。從這些問題可發(fā)現(xiàn)高中物理實驗教學(xué)存在的問題是“重知識、輕方法;重講授、輕活動；重結(jié)論、輕過程”。或者有教師會有實驗教學(xué)，但又存在如下問題，如用多媒體“看實驗”，此方法雖比過去看黑板要先進(jìn)得多，但畢竟是虛擬實驗，不能讓學(xué)生充分參與進(jìn)來；又如程式化實驗，學(xué)生固有動手，但僅限于機械操作，加上教學(xué)方式單一呆板，未能充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力；最多的試題實驗，由于時間緊，應(yīng)試思想嚴(yán)重，有部分教師認(rèn)為讓學(xué)生走進(jìn)實驗室是浪費時間，于是為應(yīng)對高考題中的實驗題，教師會編制大量實驗題給學(xué)生做，其后果是不但增加了學(xué)生不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還對學(xué)生的動手實踐能力產(chǎn)生消極影響。新課程背景下物理實驗教學(xué)的目的是增強物理教學(xué)的趣味性、創(chuàng)造性和探究性。因而若仍不進(jìn)行有效改變，我們的物理教學(xué)既不能適應(yīng)新課改需求也不能培養(yǎng)出國家需要的創(chuàng)新能力型人才，于學(xué)生于社會于國家都將不利，更為重要的是，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性，因為我們教師有效利用實驗教學(xué)從極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助學(xué)生提升物理素養(yǎng)!

二、新課程下，高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)建議

由上可知，我們的物理實驗教學(xué)普遍存在問題，沒有充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的極大幫助，針對以上現(xiàn)狀，結(jié)合多年的教學(xué)實踐及對新課改的理解，本人粗略提出提出以下幾點教學(xué)建議，希望能對廣大物理教學(xué)工作者提供一些幫助。

首先，轉(zhuǎn)觀念。新課標(biāo)中的實驗教學(xué)也是三維目標(biāo)，要想實現(xiàn)實驗教學(xué)的三維目標(biāo)，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論，才能明確實驗教學(xué)的新目的和新要求，使他們從追求短期成績的片面認(rèn)識中轉(zhuǎn)變過來，使我們能自由地投身于物理實驗教學(xué)的改革中去，充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動性，同時在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)的方法。

其次，轉(zhuǎn)教育模式。新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對“培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能”提出了更加明確的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生在高中階段所應(yīng)掌握的物理常見實驗方法做了具體的說明。這就要求每一位物理教師必須認(rèn)真思考怎樣才能通過物理教學(xué)使學(xué)生掌握技能、熟悉方法。如果把物理實驗教學(xué)作為教師傳授知識，學(xué)生理解和鞏固知識的輔助教學(xué)手段就必然會出現(xiàn)“重知識、輕方法;重講授、輕活動;重結(jié)論、輕過程”的現(xiàn)狀。因此，要想真正地促進(jìn)物理實驗教學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的作用，就必須改變傳統(tǒng)教育模式。

再其次，多開展學(xué)生分組實驗。愛因斯坦說:“培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神的重要途徑之一便是物理實驗。”因此，物理實驗教學(xué)要以具體的實驗操作為載體，以達(dá)到素質(zhì)教育為要求，以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的而進(jìn)行。學(xué)生實驗即是提供了親自動手的機會，又調(diào)動了獲得知識的積極性、主動性，還能讓學(xué)生在動手操作過程中總結(jié)出事物發(fā)展的新規(guī)律。因此，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件變演示實驗為學(xué)生分組實驗。

最后，提高教師自身素質(zhì)。物理教師要真正運用好物理實驗教學(xué)，就必須具備良好的實驗教學(xué)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，最好能對物理教學(xué)中的疑難實驗進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而改進(jìn)實驗。在接受新的實驗理論和新的實驗思想的同時及時把這些新的物理理念應(yīng)用于教學(xué)中并指導(dǎo)自己的物理實驗教學(xué)不斷向前發(fā)展。

新課程背景下，我們應(yīng)充分重視高中物理實驗教學(xué)，注重對自身素質(zhì)的培養(yǎng)，分析與反思實驗教學(xué)，深入課堂、深入學(xué)生，多聽實驗教師的課、多聽學(xué)生對實驗教學(xué)的要求，同時不忘熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，緊跟高中物理新課程改革宗旨，盡我們最大能力提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神和獨立自主精神。