巧設情境 激活課堂

彭阿梅

（貴州省清鎮市七砂中學清鎮市551400

新課程標準提出“以人為本”的課程觀，強調學生通過積極主動的學習和體驗，構建自己的知識體系，發展自主學習的能力。那么，英語教學中如何充分發揮學生學習的主動性,在有限的時間里實現有效教學？課堂教學環境、教學情景的創設成為了提高教學效率的重要環節。

當代語言學家韓禮德的系統語言學提出:如果要掌握一門語言，必須系統地從各種場合學習，缺少某種場合的語言經驗，你便不能在此種場合下準確地表達或描述。教師創設出引發學生學習興趣的情境，能激發學生的求知欲，培養他們積極運用語言的能力。那么如何在英語教學中創設得體的情境呢？下面我就結合自己的教學實踐談談。

一、Warming-up環節：靈活激趣，培養興趣

良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。現代心理學家之父皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”一堂使學生感興趣的英語課，往往是從每節課的開頭Warming-up環節入手，Warming-up運用得當可以取得事半功倍的效果。如：我常在每節課開頭的Warming-up中，給學生用英語說一個生動有趣的小故事，并有意識地在故事里用到該課涉及的語言結構，為學習新課、新知識打好伏筆。小故事會很快地吸引學生的注意，使他們迅速進入學習狀態，了解該課的主題，并活躍課堂氛圍。有時候這個熱身我也輪流安排學生在課前準備好。活動的形式可多樣化，例如Achain word puzzle、Daily talk、Short play、Aspellingmatch等形式。熱身的開展使學生的思維活躍起來，培養了積極探索知識和運用語言的能力。故創設趣味性的教學情境對激發學生強烈的求知欲尤為重要。

二、Presenting環節：創設情景，貼近生活

生活是語言的唯一源泉。教師可利用身邊的人和事、熱門話題和新聞等激發學生的學習興趣，創設情境并引導學生進行“模擬現場”的交際活動。如：在講授高中英語必修2Unit2的一般將來時的被動語態時，首先我展示了女兒和我的一些生活照片，學生看見這些照片很興奮，馬上被我的話題所吸引，然后我以女兒今晚將要舉辦生日派對為線索，提出了一些將要被完成的計劃，這樣該課的新知識自然地呈現了出來，由于話題的不斷深入調動起了學生的學習興趣，學生在創設的情境中積極主動地獲取了新知識并順利完成了任務。

三、While-task階段：融入情景，激發想象

學習英語的最終目的是能在真實的語言環境中進行交流。教師應充分利用教材創設情境，激發學生想象力，啟發學生思維，從而發展其用英語進行交際的能力。如：高一英語必修一Unit1 Friendship的Using language中我設計了以下情境：If your friend Mike wanted you to help him cheat in the exam,what would you do?Writeto Dianaat New Magazine and ask for her advice.我把學生分成兩組，一組寫他們可能面對的煩惱，一組充當知心姐姐的角色，替他們排憂解難。學生們在真實的環境中交流，發揮了豐富的想象力，迅速掌握了所學，達到了學以致用的目的，又為本單元的寫作部分做好了準備。

四、游戲運用，寓教于樂

在教學中創設游戲情境，寓教于樂，能把單調乏味的復習變得生動活潑，讓學生在輕松的氣氛中樂而好學。如：在復習八種時態時，我設計了小組合作完成連詞成句的游戲，以發放畢業晚會邀請函為目的，開展游戲活動。我把一些彩色的卡片做成了精美的邀請函，上面寫有打散的各種時態的句子，游戲開始時，一組同學抽取卡片，并在有限的時間內把它們連成一句話，獲勝者將得到晚會的邀請函。學生們踴躍地參與了游戲，玩中學、學中玩，在歡樂的氣氛中充分發揮了主觀能動性與創造性，鞏固了學到的語言知識。

教育心理學家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”德國的教育家第斯多惠也說過：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，呼喚，鼓舞。”沒有情境的英語教學，難以激勵學生的學習興趣，也不利于實現學生知識向能力的轉化。教師應盡力創設好情境去激活學生思維，運用好課堂情境教學是一點有益的嘗試。

[1]李君子。談韓禮德的系統功能語言學[1].科教文匯，2008，（9）.

[2]中小學課堂教學模式選編[M].北京：新世紀出版社，2010（9）.

[3]英語新課程教學模式與教學策略[M].上海：上海教育出版社，2004（10）.