淺談在班級(jí)自主管理中如何滲透德育教育

陸 英

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新疆昌吉市831100）

近幾年，眾多德育工作者所提出并研究的“積極的德育模式理論”，其基礎(chǔ)其實(shí)就是積極教育。而德育模式是在一定的德育思想理論的指導(dǎo)下，經(jīng)長(zhǎng)期德育實(shí)踐而定型的德育活動(dòng)結(jié)構(gòu)及其配套的實(shí)施策略。德育模式并包含著理論指導(dǎo)、活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與程序、實(shí)施原則、操作要領(lǐng)等諸因素統(tǒng)一結(jié)合構(gòu)成的德育活動(dòng)形式。所謂積極，是從人的主動(dòng)發(fā)展力為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生道德境界為價(jià)值取向，充分尊重學(xué)生的主體地位，將校園文化與學(xué)校德育融為一體，讓學(xué)生在文化的熏陶下，在活動(dòng)的參與體驗(yàn)中，主動(dòng)用積極的眼光審視生活，用積極態(tài)度發(fā)展自我，用積極心理迎接未來。作為高職生，學(xué)生們或多或少都會(huì)有一些消極的情緒和惰性。在探索積極德育模式的工作中，努力拓展學(xué)生的自主管理能力，力爭(zhēng)學(xué)生們更加優(yōu)秀，我在班級(jí)開展的“自主管理”，并不是---認(rèn)同其為班級(jí)共同的行為規(guī)范，從而進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)適時(shí)開展一些集體活動(dòng)等等。簡(jiǎn)言之，就是以“積極的德育模式”為理論依據(jù)，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，將班級(jí)事務(wù)放手給學(xué)生，嘗試從“管理學(xué)生”向“打造學(xué)生”轉(zhuǎn)變。總體說來，有以下幾個(gè)方面來提升和拓展學(xué)生的自主管理。

（一）自主管理制度化

俗話說得好：無規(guī)矩不成方圓。大到一個(gè)社會(huì)、小到一個(gè)集體或者組織，都必須有它自己的管理制度。則，而再小的“準(zhǔn)則”和“制度”也都是依據(jù)最權(quán)威的法律來制定的。大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過渡時(shí)期，學(xué)生們要脫離父母的百般呵護(hù)照顧，開始獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校也成為他們的“第二個(gè)家”。不論一個(gè)班級(jí)如何發(fā)展，都要以學(xué)校的總體要求和精神來制定本班集相應(yīng)的規(guī)章制度等。

班級(jí)管理的制度建設(shè)方面，我認(rèn)為要在以學(xué)校的規(guī)章制度作為前提之下，盡可能地探索適合本班模式化的、易于讓所有成員接受并執(zhí)行的班級(jí)規(guī)范。班級(jí)的常規(guī)管理工作常常是宿舍衛(wèi)生、儀容儀表的規(guī)范、課堂紀(jì)律、校卡佩戴等等，做的不太好的班級(jí)，班主任常常為班級(jí)現(xiàn)狀不見起色而頭痛；做得較好的班級(jí)，常常因難于提升和創(chuàng)新而百思不得其解。其實(shí)，歸結(jié)起來，主要還是學(xué)生的主動(dòng)性問題，處于青春期的孩子們不愿被動(dòng)的去執(zhí)行規(guī)章和條例，我們應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，通過一些“對(duì)策”，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生自主管理的積極性。

由于我班的起點(diǎn)較好，學(xué)生整體素質(zhì)較高，基于此點(diǎn)，我在和班委一起制定自主管理制度的時(shí)候，就以第一基準(zhǔn)線，即“衛(wèi)生好、紀(jì)律好、儀容儀表好”，也就是說，這是同學(xué)們的“最低標(biāo)準(zhǔn)”。在此基礎(chǔ)上，以宿舍為單位，進(jìn)行“星級(jí)宿舍評(píng)比”。例如，向分院網(wǎng)站和校報(bào)投稿并發(fā)表的，進(jìn)行宣傳獎(jiǎng)勵(lì)；在班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，積極策劃參與等，進(jìn)行參與獎(jiǎng)勵(lì)；在校內(nèi)外各類比賽中獲獎(jiǎng)的，進(jìn)行專業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)；受到任課教師表揚(yáng)或批評(píng)的，進(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)。組織的各類衛(wèi)生、儀容儀表等專項(xiàng)評(píng)比中獲獎(jiǎng)的宿舍或個(gè)人，進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)等等。在學(xué)期末，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比，針對(duì)成績(jī)突出的宿舍和個(gè)人進(jìn)行表彰，肯定學(xué)生的能力，讓所有人“嘗到自主管理的甜頭”，在班級(jí)中營(yíng)造良好的班級(jí)發(fā)展氛圍。實(shí)施了此項(xiàng)自主管理制度后，我們班在分院班級(jí)衛(wèi)生考核基本做到了零扣分。在這個(gè)規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，居然出現(xiàn)了“無話可說”的情況，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我也很意外。在諸如此類的“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”中，學(xué)生們的積極性高漲，真正進(jìn)入‘班級(jí)主人’這一角色，從心底認(rèn)同并執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度的同時(shí)，都能努力向著更加優(yōu)秀的方面前進(jìn)。

總而言之，自主管理不是沒有班主任和相關(guān)制度去監(jiān)督，而是讓學(xué)生認(rèn)同管理機(jī)制的同時(shí)，由班主任進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行積----我提升。我想，如果我們跳出一味的‘強(qiáng)硬事事包辦’，引入“競(jìng)爭(zhēng)管理機(jī)制”，學(xué)生們自己領(lǐng)悟到了，自然就會(huì)展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。

（二）自主管理團(tuán)隊(duì)化

‘火車跑得快，全靠車頭帶’。從一個(gè)班的全局看，班主任就是這個(gè)“車頭”；從自主管理的細(xì)節(jié)看，一個(gè)強(qiáng)有力的是這個(gè)“車頭”。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班干部所起的作用是不容忽視的。優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍就是班主任強(qiáng)有力的“左膀右臂”。因此，我十分重視班團(tuán)干部的建設(shè)和培養(yǎng)，在民主的前提下選舉出學(xué)生們信任的班委，而后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培訓(xùn)。通過多種有效的管理手段，使班委真正明確自己的職責(zé)，真正形成一個(gè)學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)，用一個(gè)小小的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)和感染所有學(xué)生。

每周召開班干部例會(huì)是一個(gè)簡(jiǎn)單而又有效的方式。不僅可以引導(dǎo)學(xué)生干部要以身作則，認(rèn)知自主管理的意義和優(yōu)勢(shì)，教授“班級(jí)一周考核及評(píng)比”活動(dòng)，適時(shí)放權(quán)給學(xué)生干部，鼓勵(lì)學(xué)生干部大膽管理，培養(yǎng)他們的自主組織和管理能力；同時(shí)也可以及時(shí)了解班級(jí)現(xiàn)狀和學(xué)生們對(duì)于自主管理的所思所想，真正發(fā)揮學(xué)生干部“橋梁”的作用。與此同時(shí)，還要制定一套較為完善的監(jiān)督管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，做到干部隊(duì)伍中獎(jiǎng)罰分明、樹立典型，使學(xué)生們能互相監(jiān)督、互相激勵(lì)，使學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的工作有章可循，讓全體成員信服，共同進(jìn)步。

在多方學(xué)習(xí)和請(qǐng)教之后，我開始嘗試采用“班干部談話制”來輔助學(xué)生自主管理的實(shí)施。所謂“班干部談話”，就是作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)組織，針對(duì)班級(jí)每天出現(xiàn)的一些問題，由班干部出面，在早操、早自習(xí)時(shí)間及時(shí)找相關(guān)的學(xué)生談話，簡(jiǎn)言之，就是真正實(shí)現(xiàn)在一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍中開展“學(xué)生管理學(xué)生”。例如，我班上有一男生經(jīng)常在早自習(xí)課上睡覺，學(xué)習(xí)委員就此解其上課睡覺的原因，多方面講解不利影響和對(duì)自己發(fā)展的阻礙，同時(shí)其他班委輪流在課余時(shí)間給他進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，課上安排和他一起坐，時(shí)刻督促該學(xué)生。這名男生起初有些反感，覺得大家都是學(xué)生，干嘛任由學(xué)生干部來管自己。后來經(jīng)過學(xué)生干部努力打動(dòng)了這名學(xué)生，使他真正認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該有自主管理的意識(shí)，不應(yīng)總要?jiǎng)e人來督促自己，同時(shí)也認(rèn)同了學(xué)生干部的工作，并積極開始配合班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)和工作，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步，任課教師也有了較好的反饋。

（三）自主管理多元化

談到學(xué)生的自主管理，我們同時(shí)要走出一個(gè)誤區(qū)，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于班級(jí)常規(guī)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管理上。我們班的學(xué)生都是90后，他們思維方式，是不斷發(fā)展的。每個(gè)人在不同的階段或具體境遇下都會(huì)具有不同的心理需求。同時(shí)這些需求會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)和閱歷水平的增加以及和社會(huì)交往等活動(dòng)的增多發(fā)生變化。作為與學(xué)生們朝夕相處的班主任，就更需要去多角度多樣化的管理方式等孩子們易于接受的方式，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心、是非辨別能力與自我控制能力。盡可能多開展一些學(xué)生們喜聞樂見的活動(dòng)，以班級(jí)和學(xué)校的各類活動(dòng)為契機(jī)，不放過任何一個(gè)提升班級(jí)凝聚力和學(xué)生素質(zhì)的機(jī)會(huì)，逐步使學(xué)生們走向成熟、變得更加優(yōu)秀。

我班每月都會(huì)根據(jù)班級(jí)和學(xué)校的實(shí)際情況，召開一期主題班會(huì)。或常規(guī)教育、或激烈辯論、或集體外出活動(dòng)等等，形式由大家討論而定，學(xué)生干部進(jìn)行策劃實(shí)施。這樣給了學(xué)生們最大的“無人限制”的空間，這樣的形式利于學(xué)生對(duì)于班主任教育的吸收。

此外，我充分利用每一次的班級(jí)和校級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)集體觀念、協(xié)作觀念、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感的教育。“校園紅歌合唱賽”前夕，我和學(xué)生們一起選歌，班委組織大家進(jìn)行彩排。學(xué)生們熱情很高，與自己息息相關(guān)的事情，積極出謀劃策、認(rèn)真制作道具和進(jìn)行排練，一舉多得校一等獎(jiǎng)，演出的效果令我和其他老師大為驚嘆。放手讓學(xué)生去想去管去做，有時(shí)真的會(huì)收到意想不到的驚喜。

（四）自主管理特色化

一個(gè)班級(jí)的管理，不能千篇一律，一定要適合本班的實(shí)際情況，同時(shí)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，總結(jié)實(shí)施適當(dāng)?shù)墓芾矸椒ā３松厦嫠岬降摹鞍喔刹空勗捴啤币酝猓笾逻€有以下幾種較為行之有效的班級(jí)自主管理的特色方法。

1.開展“班級(jí)民漢學(xué)生結(jié)對(duì)，雙語競(jìng)賽”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自習(xí)課一直都是困擾班主任的一個(gè)大問題。如何讓學(xué)生“心甘情愿”的坐下來靜心讀書，我采用開展“班級(jí)民漢學(xué)生結(jié)對(duì)，雙語競(jìng)賽”的方式來解決。由班干部組織大家學(xué)習(xí)和交流，定期開展文化知識(shí)游戲和競(jìng)賽，適當(dāng)進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)。此方法屢試不爽，學(xué)生們的自習(xí)課既有事可做，又無形間提升了學(xué)生的自主管理。

2.實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”，人人是主人

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織有時(shí)候會(huì)是相對(duì)靜止不變的，這樣就不利于班級(jí)所有學(xué)生的全面發(fā)展，我認(rèn)為可以為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。

“值日班長(zhǎng)制”就是我班級(jí)管理的一個(gè)小嘗試。這個(gè)制度就是，在班長(zhǎng)和生活委員職位不變的前提下，輪流負(fù)責(zé)一天的班級(jí)常規(guī)管理工作。任值日班長(zhǎng)這位同學(xué)要在規(guī)定時(shí)間檢查是時(shí)配合班主任管理班級(jí)，同時(shí)負(fù)責(zé)全天的出勤記錄、自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生和儀容儀表檢查等。這種形式為班級(jí)每一個(gè)成員提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的管理能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們的自我約束力、換位思考能力和主人翁意識(shí)。

3.鞏固班級(jí)專業(yè)晨讀，彰顯專業(yè)特色

由于我所帶的班級(jí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)，需要在基本功方面下大力量。因此，在早自習(xí)方面，我嚴(yán)格要求學(xué)生提前15分鐘到教室，由起初的自己親自帶領(lǐng)學(xué)生晨讀，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榘辔瘯?huì)成員，都是“專業(yè)負(fù)責(zé)人”，也就是每位同學(xué)早上晨讀時(shí)都會(huì)在講臺(tái)前帶領(lǐng)大家一起練習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅僅提高了學(xué)生們對(duì)本專業(yè)的重視程度，為考取職業(yè)資格證書打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也避免了遲到現(xiàn)象的出現(xiàn)，形成了良好的班風(fēng)班貌，班級(jí)特色和優(yōu)勢(shì)突出，得到學(xué)生和老師較好反饋。

4.嘗試開展年度“感動(dòng)班級(jí)”人物（事件）評(píng)選

“90后”都有一個(gè)共同的個(gè)性特點(diǎn)，那就是不善于用言語表達(dá)自己的思想感情，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在每學(xué)年結(jié)束時(shí)，我會(huì)與班委會(huì)商討，召開主題班會(huì)，開展以班級(jí)為單位的“感動(dòng)班級(jí)”人物（事件）評(píng)選。以評(píng)選為契機(jī)，在班級(jí)中宣揚(yáng)良好的道德風(fēng)尚，讓自主管理顯現(xiàn)獨(dú)特魅力。

有人說班主任和學(xué)生是水火，互不相容，永遠(yuǎn)是管理與被管理、命令與服從的關(guān)系，顯然這種說法是欠妥的。一個(gè)班級(jí)形成了良好的自主管理，事情就會(huì)有頭有緒，整個(gè)集體也就會(huì)像一部運(yùn)轉(zhuǎn)有序的機(jī)器，自然就會(huì)形成師生一條心的和諧局面。

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來說，和普通大學(xué)相比，具有一定的特殊性，他們對(duì)生活充滿好奇，希望及早進(jìn)入社會(huì)生活，更渴望自己能得到他人的認(rèn)可，但同時(shí)又在知識(shí)等領(lǐng)域缺少儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)。這就需要班主任利用“積極德育模式”等多種行之有效的方法，進(jìn)行探索管理。我相信，在廣泛的自主管理之下，職業(yè)院校的孩子們一定可以更加優(yōu)秀！