藝術類院校多媒體教學手段研究

劉環鋒

（湖南藝術職業學院長沙市 410000）

多媒體教學隨著電腦普及已經成為了課堂教學的常規手段，怎樣用有效教學手段使學生在有限的時間里快速接受到新的知識，是教師探索課堂教育方法的方向。然而隨著移動網絡的迅猛發展，隨時隨地的學習成為了學生學習的主流，怎樣抓住課堂外的學習成為教師又一挑戰的課題。

一、多媒體技術在藝術教學中的優勢

1.利用多媒體教學有利于激發學生的學習興趣

多媒體本身就包含強大的信息量，能將知識內容形象的表現出來，將多媒體技術運用在藝術教學中，教師通過網絡在短時間內可以搜集大量與課本相關知識引進課堂，比如介紹某一個民族舞，我們可以向學生介紹這個舞的民族歷史，再向他們展示國內外舞蹈形式的最新動態，拓寬學生的視野，從而更好加強學生對這種舞蹈的理解，使學生接觸到的不僅僅是課本上的文字內容，通過多媒體教學傳達給學生大量的形象信息加之我們傳授的理論知識相結合，往往能夠產生質的飛躍，對激發學生的藝術性思維和創造性思維起到了積極的作用。

2.多媒體教學能突出藝術教學中的重點

多媒體教學一般將直觀教學、啟發式教學、視聽強化教學等多種教學方法緊密結合起來，從而達到啟發學生創造性思維，吸引學生主動學習，提高學生多方面能力結合的教學目的。多媒體教學不僅能化抽象為形象，還可創造出活潑融洽的教學氣氛，將抽象難以理解的事物轉化為具體可感的事物以便解決授課課程中難懂的內容。

3.多媒體教學使學生被動學習轉變主動學習

學生都有強烈的好奇心、求知欲，運用多媒體教學可以使學生充分發揮自己的想象力，例如播放一段視頻，教師通過講解其主要含義后，讓學生自己想象著進行表演，這樣就調動了學生積極性，學生的創新意識隨之得到提高。運用多媒體教學能更有效地把抽象、靜態的知識形象化，動態化，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，由于多媒體教學具有強大的交互性，使學生在學習過程中有針對性對自己感興趣的知識點和自己知識薄弱環節進行學習，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生做到主動學習。

多媒體教學切實提高學生學習興趣，提高課堂效率，然而針對藝術學院教學特點，在課堂教學中的幾十分鐘并不能使學生完全掌握好學習內容，并且每個人的學習能力不同也不可能使每個學生在相同的時間里取得同樣的學習效果。

二、網絡環境下藝術學院教學的發展機遇

1.翻轉課堂式教學模式

為了解決好課堂上老師的教與學生課后的學，學校傳統的方法就是課堂上課，放學布置家庭作業，一旦學生在課堂的知識點沒掌握好，課后疑問也得不到解決，久而久之學生就失去了學習的興趣。翻轉課堂就是在這種情況下應運而生的，老師將教學知識點錄制短小視頻發布在網絡，就是為了提前讓學生了解自己不理解的知識，帶著疑問到課堂上來學習。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構，課堂要學習的內容是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導，課堂上知識的掌握是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習進度，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收。由于學生可以隨時在家里進行學習，自己可以掌握的知識的學習進度，使學生對學習更加主動。

2.微課堂教學模式

“微課”是以視頻記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學的全過程。所以對于老師而言，怎樣找到學生的難點最為關鍵，老師必須換位思考，要從學生的角度去制作微課，以便學生在學習過程中遇到難點時都要有相對應的視頻給予解答。由于微課的內容是以知識點為主的視頻，教學內容較少，問題集中，主題突出，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容來說，微課的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

3.在線課堂與反饋

不論是翻轉課堂還是微課堂，在線交流是一種必不可少的工具，尤其對于藝術學院的學生而言，很多技能技巧是在于模仿創新，對于一種舞蹈創作還是聲樂學習，學生在學習的過程中也可以將自己的練習內容錄制成視頻發給老師，使老師發現學生在學習過程中存在的問題，也便于學生相互交流，避免自己在學習過程中犯類似錯誤，從而加快自己的學習進度。

微課能滿足學生對不同學科知識的個性化學習，按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著移動通信無線網絡的普及，基于微課的移動學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式，更是一種可以讓學生自主學習。在最近一種在線課程開發模式慕課的出現——將集成發布教學資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。慕課的出現是藝術學院實現學校優秀寶貴資源的流傳與一種共享，也是眾多學生共享名師指導的一種在線學習方式，更是藝術類院校優秀教師的又一種教學領域的另一種嘗試。