建立以學生體驗為中心的學生公寓安全教育模式

蔣玉珍，黎貴友

(重慶郵電大學，重慶 400065)

高校學生公寓安全教育是高校依照國家相關法律、法規(guī)的規(guī)定，為維護大學生人身、財產(chǎn)安全及心理健康，增強大學生的安全防范意識，培養(yǎng)大學生的自我防范、自我保護能力，組織學生公寓教育管理者對其進行相關法律、法規(guī)、校規(guī)、紀律，安全防范知識和技能的教育實踐活動。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出了“深化教育領域綜合改革”任務。在深化教育領域綜合改革的大背景下，高校應建立以學生體驗為中心的學生公寓安全教育模式。

一、高校以學生體驗為中心的學生公寓安全教育模式的提出與內(nèi)涵

高校安全教育在傳統(tǒng)模式上存在四大問題:一是安全教育認識上存在重“安全管理”輕“安全教育”問題，即側(cè)重紀律、規(guī)定、制度的約束效用，輕視安全意識、安全知識、安全技能素養(yǎng)養(yǎng)成。“安全教育”未能立足于學生自主性、自主能力的培養(yǎng)。二是安全教育實施上存在與思想政治教育、道德教育、民主法制教育、校紀校規(guī)教育、心理健康教育等結(jié)合不夠的問題，各種教育在教學系統(tǒng)中未能形成相互結(jié)合的統(tǒng)合之勢。三是安全教育系統(tǒng)性不強，首先是安全教育教學體系不健全，對學生缺乏深入性、系統(tǒng)性的教育;其次是安全教育的管理體系與領導機制不健全，未能從學校層面形成學校安全教育的計劃性和系統(tǒng)性。四是安全教育缺乏實效。首先是教育手段陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的管教和宣傳方式，不能吸引學生的興趣;其次是教育內(nèi)容枯燥、老化，體現(xiàn)不出時代性，影響教育效果。黨的十八大報告中提出“深化教育領域綜合改革”任務，要求“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。教育的根本任務是立德樹人，這是黨在新歷史條件下提出的具有嶄新科學內(nèi)涵和豐富理論意蘊的教育理念。高校要實現(xiàn)“立德樹人”，必須在“樹人”的方式方法上下功夫。它包含三方面內(nèi)容:一是“樹人”要堅持育人為本，通過合適的教育來發(fā)展人、改造人、塑造人;二是“樹人”的途徑是“立德”，要堅持德育為先，通過正面的教育來引導人、感化人、激勵人;三是“樹人”的內(nèi)容就是要在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時，突出社會主義核心價值體系，從而規(guī)范人、要求人、提高人。以學生體驗為中心的學生公寓安全教育是一種現(xiàn)代的安全教育模式，它是立足于學生知行情意全面發(fā)展的成長成才的實踐培養(yǎng)模式。

(一)以學生體驗為中心的學生公寓安全教育的內(nèi)涵

以學生體驗為中心的學生公寓安全教育模式，是學生公寓教育者根據(jù)學校安全教育目標，通過運用學生公寓豐富的體驗教育資源，引導學生體驗選擇或創(chuàng)設的學習生活環(huán)境、案例、特定事件、活動、經(jīng)歷等教育情境，以形成學生積極的情感——態(tài)度為核心，融知、行、情、意于一體全面開展安全教育活動，促使學生將安全認知教育中獲得的安全知識內(nèi)化為安全意識和安全行為并固化的一種安全教育模式。以學生體驗為中心的學生公寓安全教育是一種全新的安全教育方式，它通過采取安全教育的體驗思想，充分尊重了學生學習的主體性，是以學生為中心教育觀的進一步發(fā)展;它通過采用安全教育的體驗方法，讓學生在體驗過程中知、行、情、意全面發(fā)展，使學生既獲得了安全知識技能，又豐富了情感，養(yǎng)成了正確的安全態(tài)度，確立了安全價值觀，提升了生命的品質(zhì)，完美了生命世界;它通過運用體驗教育的心理機制，使學生在選擇或創(chuàng)設的科學有效的“身臨其境”或“心臨其境”中，主動自覺的通過體驗和內(nèi)省來實現(xiàn)自主的學習，并達到“自我實現(xiàn)”和“個性完善的內(nèi)化過程”。

(二)以學生體驗為中心的學生公寓安全教育要把握好“三性”

以學生體驗為中心的學生公寓安全教育的目的，是通過體驗良好健康的安全人文環(huán)境和一系列自我教育、自我管理活動，落實安全教育實效，引導學生具有安全文明健康的意識和良好的學習、生活習慣，進一步培養(yǎng)學生安全責任感和安全技能，減少學生公寓安全隱患和突發(fā)事故的發(fā)生。基于當代大學生的年齡特點和心理特性，以學生體驗為中心的學生公寓安全教育，在校本層面上，不能拘泥于學校一個部門、一種手段、一種活動和一套模式，而應該各方面密切協(xié)作，齊抓共管，多管齊下。

1．在學校教育合力下開展學生公寓安全教育

高校學生公寓具有多種教育功能，有思想政治教育、環(huán)境教育、養(yǎng)成教育、文化教育、心理健康教育等特質(zhì)，是學校各種教育的實踐窗口和實踐課堂。學生公寓安全教育應與學生公寓各種教育形成合力，在合力體系下多方面開展教育體驗活動;高校安全教育又是一個教學體系，它包括課堂教學和校內(nèi)外實踐教學，學生公寓安全教育要與學校安全教育教學體系形成合力，結(jié)合安全教育理論知識和安全理念，從知、行、情、意全面培養(yǎng)學生的安全觀。學生公寓思想政治教育環(huán)境，對學生的思想品德的形成和發(fā)展有著極為重要的影響。高校學生公寓思想政治教育環(huán)境是提高學生安全意識、法律常識及其綜合素質(zhì)的實踐窗口，是確保高校安全穩(wěn)定的首要防線。學生公寓思想政治教育是一個實踐的課堂，它可以將管理與安全工作緊密結(jié)合，可以提高學生公寓大學生的安全意識和處理突發(fā)事件的能力，提高運用法律維護正義和辨別是非的能力，并能確保公寓安全穩(wěn)定的大局。學生公寓的思想政治教育工作可以使學校能夠全面、及時地掌握學生的第一信息，在第一時間內(nèi)處理突發(fā)事件，預防各類惡性事件，并能及時地開展救助和善后工作，維護高校安全穩(wěn)定的大局。因此，以學生體驗為中心的學生公寓安全教育要著力在思想政治環(huán)境建設上下功夫，以思想政治教化環(huán)境撬動學生行為、習慣養(yǎng)成，從而提升安全教育實效性。高校安全教育實踐教學有多個教育實施者，可以是學校教育管理者，也可以是學生社團組織、學生公寓自我教育組織，學生公寓安全教育要充分發(fā)揮各個教育實施者的優(yōu)勢，各盡所能開展安全教育活動，以此提升安全教育的實效性。

2．在學生生理、心理特征下有針對性開展學生公寓安全教育管理

總體上說，大學生心理、生理特征為:生理發(fā)育基本成熟，但心理發(fā)育滯后;個性趨向定型，但可塑性大;智力接近高峰，但缺乏知、情、意的協(xié)調(diào)整合與意識調(diào)控;社會需求強烈，但閱歷尚淺、經(jīng)驗不足、承受能力較弱;自我意識較強，但自我保護能力較弱;惟我獨尊意識較強，社會協(xié)調(diào)能力較弱。但大學生在學校4年中生理、心理特征又在不斷變化發(fā)展:大一新生處于剛?cè)雽W階段，正是大學生從高中到大學的轉(zhuǎn)變時期，從熟悉到陌生環(huán)境的過渡時期，大學生在這一階段的心智尚未成熟，青春期的叛逆心理特征仍未消除;大二、大三學生，處于大學生的黃金學習時期，一方面已經(jīng)能夠很好地適應大學生活，另一方面隨著實踐經(jīng)歷的增強，心智逐漸走向成熟，考慮問題會更加理智，并且開始對自己的人生有了一定的規(guī)劃意識，自主學習的意識明顯增強;大四學生，處于大學生走向社會的過渡期，大學生在這一階段獨立思考能力相對較強。學生公寓安全教育要根據(jù)學生在校4年的生理、心理變化，有針對性地開展安全教育活動，廣泛調(diào)動學生參與體驗教育的積極性，安全教育才能產(chǎn)生實效。

3．學生公寓安全教育要充分利用周期性

高校學生公寓教育具有周期性。從新生入學到畢業(yè)離校是一個大周期。在這一過程中，每學期有開學和放假，每周有周初和周末，每天有起床和就寢。高校學生公寓安全教育利用周期性，首先能夠通過物質(zhì)環(huán)境和行為習慣的教育管理，使學生初步具有安全認識基礎;其次能夠通過引導學生不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提高安全意識和安全防范技能;最后能夠在熟悉提高的基礎上，有條件引導學生積累資料，從知行情意上全面提升安全認識，形成適應個人成長、職業(yè)需求、社會發(fā)展的安全責任意識。要做到充分利用學生公寓安全教育的周期性，就要有組織地、系統(tǒng)地、有針對性地開展以學生體驗為中心的安全教育活動，發(fā)揮學校安全教育的優(yōu)勢，為學生實現(xiàn)自我學習、自我發(fā)展、自我成才奠定良好基礎。

二、以學生體驗為中心的學生公寓安全教育模式的構(gòu)建

(一)以學生體驗為中心的學生公寓安全教育的主體及內(nèi)容

以學生體驗為中心的學生公寓安全教育模式，學生公寓教育管理者是安全體驗教育實施者，大學生是安全體驗教育的體驗者。安全體驗教育的過程是安全教育實施者在學生宿舍運用體驗教育法，針對大學生群體心理、心理特征和個體經(jīng)歷，選擇或創(chuàng)設學生公寓安全教育情境，通過“以身體之”“以心驗之”“以情悟之”完整的體驗過程，引導大學生將安全教育的要求與自身內(nèi)在認知相結(jié)合，引發(fā)大學生內(nèi)心情感觸動，從而對安全教育要求的安全價值觀、安全知識、安全行為規(guī)范產(chǎn)生感受和領悟，通過內(nèi)化增強大學生安全意識，提高大學生安全技能。大學生安全教育有4個方面內(nèi)容:一是大學生安全價值觀教育。通過對大學生開展正確的安全意識、安全態(tài)度、安全理念教育體驗活動，引導大學生樹立正確的安全價值觀。同時開展生命價值、生命情感和生命責任教育，讓大學生明白生命安全的意義。二是大學生安全知識教育。通過指導大學生學習安全理論知識，形成安全知識觀，讓大學生明白安全是一個動態(tài)化的社會問題，安全知識的具體內(nèi)容包括國家政治、經(jīng)濟安全知識，以及心理、網(wǎng)絡、環(huán)境、資源安全知識，大學生應自覺關注安全信息動態(tài)。三是大學生安全技能教育。通過加強日常安全技能培訓，引導學生充分掌握自救、互救、逃生、防衛(wèi)、避險等知識。四是大學生心理安全教育，含心理健康教育和安全心理教育。心理健康教育是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的特點和規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地開展教育活動，培育大學生優(yōu)良的心理品質(zhì)，促進學生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高。安全心理教育，是引導大學生提升在發(fā)生重大安全事故時心理承受能力，以及積極應對安全事故的能力。學生公寓安全體驗教育內(nèi)容即是通過大學生的在學生公寓的積極體驗，從知行情意四維形成對安全教育內(nèi)容的把握，提高大學生的安全素養(yǎng)，強化大學生進行自主安全教育的意識，從而提升大學生安全意識，增強大學生安全技能，提高學校安全教育實效。

(二)以學生體驗為中心的學生公寓安全教育策略

以學生體驗為中心的學生公寓安全教育，重點在形成大學生的積極安全情感——態(tài)度，其難點在引導大學生安全素養(yǎng)上知情行意全面發(fā)展。學校在學生公寓采取有效的體驗教育策略，可培養(yǎng)大學生正確的安全態(tài)度，從而不斷提升大學生安全學習積極性和安全意識。

1．從培養(yǎng)大學生積極安全情感——態(tài)度入手，抓住安全教育要素發(fā)展變化，創(chuàng)新體驗教育理念，淺入深出助力大學生的成長成才

(1)學生公寓安全教育者形象示范。學生公寓安全教育過程同時是大學生安全態(tài)度學習過程，這一過程需要教育者與學生的共同參與，學生是是信息的接受者，是安全態(tài)度學習的主體，學生只有認可、認同教育者，才可能去選擇、接受教育者通過各種方式傳遞的信息。心理學研究也表明，學生對教育者的角色認可依賴于學生對教育者的權威性認同與信服度。教育者的權威性越高，學生也越容易信服，從而其態(tài)度改變的可能性越大。學生公寓安全教育者形象示范可從體驗的科學性、教育性、藝術性入手，使大學生全面體驗生活化狀態(tài)下安全教育全過程。具體說，就是學生公寓教育者在引導大學生體驗安全教育時，將好編劇、好導演、好演員三方面的角色統(tǒng)一于一體。好編劇即是將學校安全教育目標通過學生公寓標準、規(guī)范的物化語言、有教育性和針對性的生動情景、符合學生接受規(guī)律的活動節(jié)奏、學生樂于接受和汲取的方式方法等進行教育活動方案的設計;好導演即是教育者在學生體驗活動過程中發(fā)揮主導地位，將學生的學習體驗積極性激發(fā)起來，讓學生積極參與到安全情感——態(tài)度體驗的學習中來，以順利實施教育語言等將教育體驗信息傳遞給學生。當學生認同了融入編劇、導演、演員三方面的教育者角色，學生就能形成教育者期望的安全學習情感態(tài)度。

(2)選擇有效的體驗教育信息傳遞媒介。有效的信息傳遞媒介可以引發(fā)大學生進行安全態(tài)度學習的情感因素，信息傳遞的效果受到所使用的信息傳遞媒介的影響。人們通過實驗對運用經(jīng)典條件反射方法來培養(yǎng)人的態(tài)度問題進行了相關研究。研究表明:若將一系列政治標語與美味食物一同呈現(xiàn)，人們表現(xiàn)出對這些標語的積極接受;若將一套標語與令人不快的氣味一同呈現(xiàn)，則出現(xiàn)相反結(jié)果。研究還表明:在教育過程中，通過口頭講述的形式比單純通過書面語言的效果好;而實地考察又比單純口頭語言進行教育更容易讓接受者產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，學生公寓選擇安全教育信息傳遞媒介，可從視覺、嗅覺角度選擇適合學生在學生宿舍安全生活學習體驗的環(huán)境空間布局、安全標識語言文化環(huán)境、管理制度和習慣的宣傳氛圍，以及集體交往的氣氛等;也可將文化活動與公寓安全教育結(jié)合，將美好環(huán)境與安全標識結(jié)合，將戶外拓展活動與人身安全教育結(jié)合，將口頭講述與靜態(tài)標識結(jié)合，創(chuàng)造條件為大學生提供和創(chuàng)造一些安全體驗的機會，這樣會調(diào)動大學生的積極情感投入，引發(fā)大學生的體驗熱情，進而取得好的安全教育效果。另外，還應在網(wǎng)絡媒介上下功夫，因為網(wǎng)絡已成為大學生接受信息的重要媒介，所以學生公寓教育者要搭建起與學生進行網(wǎng)絡溝通的平臺，以達成學校安全教育的目標。

(3)強化安全教育內(nèi)容的情感體驗。大學生安全態(tài)度情感的形成受家庭、學校和社會諸多環(huán)境因素的影響。大學生日益呈現(xiàn)的獨立性和多樣性、社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展、改革開放的日益深入，各種信息相互交織碰撞，容易造成某些大學生安全態(tài)度認識和情感困惑。教育的基本原則是因材施教，學生公寓教育者要了解和掌握大學生安全思想中存在的主要問題和困惑，讓大學生從安全態(tài)度情感上樂于接受教育信息。大學生對教育內(nèi)容的情感認同還取決于其接受水平和認識階段，學生公寓教育者在進行安全態(tài)度教育時，需要將社會的安全要求與大學生的自身的社會生活實際相結(jié)合，讓大學生在與教育者的互動中接受教育內(nèi)容。“淺入深出”更符合大學生的接受規(guī)律，學生公寓教育者應將形象教育與說理教育相結(jié)合，把大學生自身的發(fā)展同國家的發(fā)展相結(jié)合，在對大學生進行安全理論教育時，不能單純地傳遞理論本身，而要幫助大學生把安全理論內(nèi)化為自己的觀點和認識。學生公寓教育者應結(jié)合大學生的自身心理發(fā)展特點和水平來進行教育。學生公寓教育者可以從唯物辯證的思維方式與健康的心理的一致性上進行啟發(fā)和引導，幫助學生唯物地、辨證地看安全問題，指導學生客觀地認識和評價自我和他人，愉悅地接納自己和他人，并用發(fā)展的眼光看待自己和他人，主動面對和解決困難挫折。

學生公寓教育者對大學生在安全態(tài)度認知和情感上已經(jīng)產(chǎn)生的共鳴點，要及時給予正面的激勵和強化，讓大學生體驗到由于積極安全態(tài)度的形成而帶來的成就感和愉悅感，這樣可以增強大學生安全態(tài)度學習的積極性。在體驗成功——產(chǎn)生興趣——再體驗成功的良性循環(huán)中，大學生會有更多的安全態(tài)度情感體驗。

2．以大學生安全學習的認知結(jié)構(gòu)為基礎，開展適應大學生身心發(fā)展的體驗教育活動，滿足大學生安全信息的需求，促成大學生安全認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，提升大學生的安全意識

(1)從宿舍生活出發(fā)，圍繞多層面的規(guī)范養(yǎng)成教育，以寢室安全檢查、寢室文化節(jié)、和“文明寢室”等的評比為載體，通過規(guī)范提供安全知識基礎的、事實的、表層的信息，滿足大學生知識內(nèi)化初步階段所需的新名詞、新概念、定理、定義、屬性、相關數(shù)據(jù)等需求。

(2)積極引導大學生在宿舍生活中安全教育角色體驗，以集體為載體，通過角色體驗提供切入點小、整合的、深入的安全信息，滿足大學生對深層次安全信息需求。首先，建立起受大學生廣泛擁護、有歸屬感的各級各類集體，讓大學生在集體內(nèi)獲取良好的安全生活知識。其次，讓大學生在集體中進行安全角色體驗，一是讓大學生在宿舍各集體組織的崗位中履行職責，進行崗位角色體驗;二是在各集體中創(chuàng)設豐富自我體驗的活動情境，包括成功情境、信任情境、集體評價情境、問題情境和沖突情境，讓學生在情境體驗和不斷深化安全體驗;三是在各集體中開展豐富多彩的自主性安全教育活動，如晚上9點左右，學習間隙，大家不拘形式、不限人數(shù)，端著一杯糖水串門聊天的“糖水會”，學生會組織、教育者參加;每周四晚9點組織“宿舍生活自由談”，內(nèi)容涉及學生安全行為引導、社會安全熱點話題、自由主題創(chuàng)建安全刊物;在學生工作部門指導下，交流住宿安全感受、宿舍行為、案例討論等活動;四是學生在良好的人際交往環(huán)境體驗中吸收生活安全信息，如在大學生同輩人際交往中向?qū)W長、同學學習安全知識、技能，讓大學生在成長經(jīng)歷、社會活動和人生發(fā)展中遇到類似的安全問題的解決經(jīng)驗得以傳承;另外，在公寓教育者和大學生雙方互感互動的師生交往過程中，教育者利用大學生普遍關注的安全熱點、難點問題引導學生的交往，通過多種形式集體討論，自由探討等，互相啟發(fā)、共同進步來提高交往層次、完善交往結(jié)構(gòu)，引導大學生交往向縱深發(fā)展;利用交往中的“情感對流”促進“信息對流”，把教育雙方的情感交往作為教育的紐帶，通過對受教育者在生活工作中的關心愛護，在成長進步上的關注重視，激勵大學生努力提升安全教育認識，通過多種多樣的人際交往，營造和諧舒暢的心理氛圍，讓大學生獲得各種角色所需的安全知識信息。再次，通過集體輿論評價，再結(jié)合自省，運用學生宿舍內(nèi)討論、階段小結(jié)、成就表彰、過失反思、述職評論和沖突排解等時機，進行集體評價，指導學生及時獲得啟示。最后，適時提供各類型、各層次自我評價榜樣作示范，讓大學生學習按照范例來評價自我。

(3)從學生生活實際出發(fā)，開展系列主題實踐活動，鼓勵組織學生走出宿舍、走出校園、走向生活，在把握具體化、層次化、情感化的基礎上，引導學生進行社會生活體驗。首先，通過重大安全教育日紀念、安全教育活動舉辦、校內(nèi)新生入學日、學生就業(yè)教育課程等載體，組織學生參與校內(nèi)各種安全演練，助力學生心理、生理和角色轉(zhuǎn)變過程中的安全信息需要。其次，走出校門，在各種跨領域的警校合作、校外“安全教育基地”等安全意識教育中，擴大學生視野、提高學生社會生活安全思考點和面，助力學生形成專業(yè)的安全意識。

學生公寓教育者對大學生淺層次安全信息滿足，要及時給予正面的激勵和強化，讓大學生體驗到由于事實性、基礎性安全信息形成而帶來的成就感和愉悅感;同時，抓住時機引導大學生對整合性、深入性安全信息的滿足，通過接受安全信息并在積極情感的體驗下促成認知結(jié)構(gòu)的改善或重建，實現(xiàn)大學生安全知識內(nèi)化為正確安全態(tài)度和安全意識。

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