巧用習作課堂文章妙筆生花

陳燕瑜

（福建省晉江市永和鎮群濱小學）

巧用習作課堂文章妙筆生花

陳燕瑜

（福建省晉江市永和鎮群濱小學）

說起習作，想必大家都不會陌生，或許從你學習漢字開始，你就注定與習作綁定在一起了，再早一點的話，就是從你開口說話的那一刻起，你學著連字成句，學著理解句子的含義，慢慢的，你能將要說的話寫下來了，也就是學會習作了。習作并不難，但是基礎很重要，小學打基礎，初中、高中的寫作水平就會好一點，小學的習作課其實就是在為學生今后的寫作打基礎，以小見大，培養良好的寫作習慣，這其實是很重要的。“習作”，顧名思義就是練習寫作的意思，所以，重點也就來了，就是一個“練”字，正所謂“書讀百遍，其意自見”，熟能生巧，令人頭疼的寫作問題只能通過“練”來解決了——練聽、練看、練讀、練寫。

小學；習作教學；練習

小學是各個學科打基礎的最佳時期，年齡越小，可塑性越高，尤其是對于小學的習作課來說，從小養成習作好習慣，對今后語文學習的幫助是非常顯著的，習作可以鍛煉學生的理解能力、組織能力和語言表達能力，所以說，千萬不可小瞧這一門小小的習作課。小學階段還是家長、老師們努力培養學生興趣的最佳時期，在這個階段里，只要能培養起學生的寫作興趣，習作課堂的效果必然會是事半功倍的。所以，學生寫作興趣速度培養，良好的寫作習慣的養成都是非常重要的。

一、日積月累，演繹大精彩

如果想要養成良好的習作習慣，就不能懷揣“揠苗助長”之心，俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”其實一個好的習慣不是說可以養成就可以養成的，是需要經過老師慢慢地引導，才可以逐漸形成的，而最能在日積月累中實現這一目標的就是“寫日記”。通過寫日記的形式，既可以保證學生每天都會接觸寫作，又可以積累素材，更重要的是經過長時間的練習，學生就可以逐漸培養自己的語言組織能力，熟能生巧，只要堅持每天都寫日記，學生的習作水平一定會有所提高，每天所積累素材的精華可以匯集在一篇文章當中，運用嫻熟的技巧，一定會是一篇精彩的文章。

二、厚積薄發，方能大展身手

除了每天練習寫作之外，讀書也是提高學生寫作水平的一條不錯的途徑，老師一定要告訴學生，平常就要養成愛讀書的好習慣，即“多讀書，讀好書”。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理，書讀得多，才能拓展學生的知識面，才能借鑒別人的寫作方法，并將自己的感悟運用到自己的文章當中。在小學階段，由于文化水平有限，要求也就不會有那么高，至少自己讀過的書，里面所講的故事可以通過舉例的方式，添加到自己的文章里。只有學生積累的素材量達到了一定的水平，才能寫出有文采的好文章。所以說，只有多讀書，才能積累足夠的知識，才能夠厚積薄發，寫出有文采的文章，在小學階段才起到了基礎的作用。

三、慧眼識珠，描繪大千世界

多年的工作經驗告訴我，能寫出好文章的學生都是些在生活、在學習過程中大膽心細的孩子，剛開始我認為，是因為他們有認真端正的學習態度。后來，漸漸發現，這些孩子的文章大多數是描寫日常生活中的發現或者是真實發生的事情，他們寫出了自己的真實感受。所以，只有養成細心的好習慣，才能用心去發現很多身邊可以作為寫作素材的事情，比如，我曾經出過一個題目《夏》，有個學生通篇并沒有開門見山地說夏天有多熱，但是他寫的是某一天他聽到的蟬鳴，門口叫賣西瓜的商販和里三層外三層的買主，一家人乘涼的快樂時光。他就是通過日常生活的再現，從側面襯托出夏天熱、躁的特點，人們的感受，還寫出了一家人的其樂融融，著實是一篇好文章，并沒有華麗的文字，與一些嘩眾取寵的文章相比，樸素的文章更適合大眾的口味，也只有親身體會才能寫得恰到好處，不做作。因為最好的素材皆來源于生活，所以，學生要學會用眼睛去發現生活中的美，真正地做到用心去感悟生活。

四、讀別人的書，寫自己的話

小學生的寫作能力可能還沒有達到可以讀寫的水平，這時，老師可以讓學生抄寫一些精選的作文，讓學生慢慢練習讀寫，漸漸的，根據學生具體的習作水平，老師可以出一些簡單的題目，讓學生學會仿寫，最后，要教導學生，我們要善于閱讀，學習別人的寫作優點，但是如果自己有能力，自己的文章就一定要自己寫，借鑒別人的寫法可以，但是一定要杜絕原文抄襲，要想寫好文章就一定要端正自己的態度。自己不會寫的時候可以仿照別人的寫法，將自己想表達的感情組織成語言，寫下來。這就是，讀別人的書，之后，寫自己的話，然后表達自己的感情。

我們總是希望自己的學生在今后的寫作上可以展露自己的才華，但我們更懂得要循序漸進，揠苗助長的教學方式是不科學的，所以，只有慢慢培養學生良好的寫作習慣，才能在經過日積月累之后厚積薄發。科學的教學方法是非常重要的，要根據學生的具體寫作水平而定。總之，要讓學生養成愛讀書、讀好書的閱讀習慣，還要練就一雙善于觀察生活、洞察人心的慧眼，體驗生活，用心去發現生活當中的美，并想辦法運用到自己的文章當中，素材源于生活，才最真實樸素，再勤加練習，就一定會達到“下筆如有神”的境界。

［1］鄭旭先.“最近發展區”:有效教學的起點［J］.新課程研究：上旬刊，2011（10）.

［2］屠錦紅.審視近十年我國寫作教學.基于江蘇省36所中小學的調查研究［J］.河北師范大學學報：教育科學版，2010（10）.

·編輯 馬燕萍