愉快教育法在英語教學中的應用

安愛珍

（山西省呂梁職業中專）

愉快教育法主要是通過一定的教學手段激發學生學習的主動性，培養學生的創新思維，來提高學生整體素質的。這種教學方法的產生，為枯燥乏味的傳統教育模式注入了新的血液。

那么如何在英語教學中實施愉快教學法呢？

一、注重情感協調，融洽師生關系

教學活動是師生間的雙邊活動，是師生交流的方式之一。在教學過程中，始終伴隨著強烈的情感活動，沒有情感就沒有交流。而愉快教學法正是這樣一種伴隨著情感的教育模式，是一種滲透著愛的教育，教師對教育事業的鐘愛，對學生的摯愛，對所教學科的熱愛，都能喚起學生對學習知識的濃厚興趣，從而積極主動地搞好學習。

在實施愉快教學法的過程中，教師要努力提高自己的情感修養和藝術素養，上課時要把自己的心境調到最佳狀態。只有這樣，才能使自己的思維敏捷開闊，解決問題迅速有效，才能運用清晰、準確、生動的語言和自然、愉快、豐富的表情美化教學環境和教育對象，從而與學生建立一種和睦、愉快、融洽的關系。

二、激發學習興趣，提高教學效果

“興趣是最好的老師。”學生對某一學科的濃厚興趣，不但可以提高他們對該學科的學習主動性和積極性，而且對教學效果也有著直接的影響，而良好的教學效果有事產生興趣的源泉，對興趣有著極大的反作用。

要激發學生的學習興趣，實施愉快教學法，使學生主動愉快地接受知識，教師就要在教學中對學生多進行啟發誘導，引導他們善于動腦，創造性地學習，要多找學生的閃光點，及時進行鼓勵表揚，增強學生的自信心，從而使他們愉快學習。教師在教學中如果引導得當，會培養學生對知識不斷追求的精神和不甘人后的競爭精神。反之，會挫傷他們的自尊心和自信心，導致自卑心理的出現。因此，課堂教學中，教師面部表情要輕松，要親切。學生回答問題時，教師要多說Good，Yes，OK。即使回答錯了，也要說Good，But...。要多鼓勵，少批評，增強學生戰勝困難的信心和勇氣，使他們勇于回答問題，積極參與課堂活動。

三、靈活課堂形式，使學生樂學

從心理學的角度來看，中專生的“注意”持久和自控能力普遍較差。他們的興趣和激情取決于教師講課內容是否有趣味，講練方法是否形象生動。故而教師應改變傳統的單一授課模式，采用靈活多樣的課堂教學手段，使學生不厭倦，不分心，始終保持旺盛的精力。英語課是一門實踐性很強的課，指導學生進行實踐既是素質教育的要求，也是提高學生運用語言能力的主要途徑。在教學中，我指導學生進行角色扮演，它不僅給學生提供了展示自己、鍛煉自己的機會，而且還集娛樂性、表演性、實踐性于一體，大大激發了學生的參與意識與學習興趣，使他們克服了把學習當負擔的不良心態，愉快地投入到學習中去，提高了教學效果。

四、精講精練，減輕學生負擔

學生的厭學情緒一方面由于對學習的認識不夠，更重要的是由于過重的課業負擔。若能合理布局課堂教學，科學分配作業，就能使學生克服厭學情緒，從而愉快學習。因此，我在教學中，對每一節課的重點難度、密度、速度都精心設計，合理安排，不搞“滿堂灌”。對于不同成績的學生還進行同堂分組教學，提出了不同要求，不搞“一刀切”。對于客戶練習，也只是精心選擇有代表性的題目，不搞“題海戰術”，給學生足夠的時間去消化、吸收所學知識。這樣，學生便學得愉快，練得輕松，每天都能以良好的心態學習，對提高教學效率大有裨益。

總之，教學實踐證明，在英語教學中實施愉快教學法，的確減輕了學生負擔，提高了學習質量，真正達到了“寓教于樂”的目的。

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