探索生環學院學風建設實踐的研究

翁就勇

（浙江樹人大學）

一、學風建設的實踐活動

為更好地促進樹人大學生物與環境工程學院的學風建設，并將學風建設逐步引向深入，生環學院除堅持優秀課堂創建外，還開展了一系列主題活動，包括團學活動、科技競賽活動、考研教育活動、春風幫助活動等，以下逐一詳述。

二、團學活動

“團學活動”就是針對廣大團員開展的學習實踐活動。團學活動以提高學生素質，培養人才為目標，以“創特色、求品牌、重個性”為理念，以“第二課堂”為方式，圍繞運河文化節和環保科技節為主線，結合學院專業特點舉辦各類多彩的活動形式。團學活動的開展，豐富了學生的校園生活，強健了學生的身體素質，提升了學生的專業技能，拓寬了學生的社會視角，使學院的文化建設又上了一個新臺階。

三、科技競賽活動

科技是第一生產力，生環學院一線教師積極利用科研和教學資源加強學生培養，積極支持學生申報“省新苗人才計劃”“省挑戰杯競賽”“浙江省生命科學競賽”“環保創意設計競賽”等課外科技比賽，并給予精心的指導；還引導對科研有興趣的學生進入實驗室，培養和提升學生的科研能力和創新意識，取得良好的效果。學院重視學生課外學術活動，全院教師積極支持和參與，推動了學院學生課外科技活動的開展。2012 年，生環學院7 名學生申報成功“省新苗人才計劃”，其中省大學生科技創新項目7 項，省大學生科技成果推廣項目2 項；副院長陸胤指導的學生團隊在浙江省第四屆大學生生命科學競賽中獲得三等獎。本學期共有5人在省級以上專業類競賽中取得名次。這些獎項的獲得，極大地激發了全院學生的學習積極性，促進了學風建設的良性發展。

四、考研教育活動

從2008 年開始，為加強學風建設和推動全院的考研風氣，生環學院采取了一系列措施，從各方面營造更好的考研氛圍，引導學生考研。加強宣傳，進行輿論引導，增強考研意識。考研風氣不是一朝一夕形成的，同樣，一個學生最終是否決定考研乃至成功考取也不是瞬時的過程，而一個學生考研意愿的形成必然受到外界的影響。為了在全院營造考研的氛圍，生環學院積極收集并發布相關高校的考研信息，加強感性認識，在認知上明確考研的存在。榜樣的力量是巨大的，尤其是身邊的榜樣，學院近幾年考研高錄取率以及被成功錄取為研究生的畢業生就是激勵在校學生考研的學習榜樣。為激勵學生考研，生環學院通過宣傳欄、考研推廣座談會以及邀請基礎部許躍宇老師前來召開經驗傳授講座等形式進行宣傳，使低年級學生知道考研成功的可能，消除對考研的畏懼感，萌生考研的意愿。

五、春風幫扶活動

高校學風建設不是要幫助某一個學生樹立良好的學習習慣和正確的學習方式，而是要盡量將所有學生都納入優良的學習氣氛中。但是，每所高校、每個院系的學生都是各有差別的，有些學生素質較高、學習習慣良好，有些學生則自律性較差。學風建設就要讓先進幫助并影響后進，從而實現學風的整體改善。為此，我院開展了旨在幫助落后學生的“春風行動”。經過多年的探索，“春風行動”現已發展成為“以黨團共建為基礎，由學生黨員帶動普通學生”的基本模式，從單純的幫扶活動發展成為以幫扶活動為主體，興趣小組為拓展的復合形式。活動形式也從單一的“學困生”幫扶拓展為“學習成績困難、學習習慣困難、寢室衛生困難”的三困生幫扶和以“英語等級考試、計算機等級考試、學生科研”為主要內容的三類興趣小組。通過幫扶，幫助學習困難學生提高成績、改變學習習慣；通過團隊式學習加強團隊合作意識，提高班級凝聚力。

學風建設是一項長期的系統化工程，對于生環學院而言，這項工程的出發點和立足點就是“優秀課堂”的創建。但是，僅有優秀的課堂還遠遠不夠，對于大學生來說，僅依靠課堂學習是不足以使其成才的。另外，“優秀課堂”側重于強調硬性指標，強調對學生的嚴格管理，而缺少對學生的柔性引導和熏陶。因此，生環學院在“優秀課堂”基礎上開展了一系列主題活動。這些活動的開展是“優秀課堂”有益和必要的補充，是實現學風建設多元化和立體化的有效途徑，是對學生“硬性”要求之外的“柔性”引導。從實際成效看，這些活動極大地提高了學生的學習興趣和熱情，對推動生環學院優良學風的建設大有裨益。

［1］梅榮.思想政治教育融入大學學風建設的研究［D］.上海師范大學，2013.

［2］曾繁明.加強高職學院學風建設的幾點思考［J］.教育教學論壇，2012（20）：257-258.