生本理念視角下中職英語教學的有效實施

葉海燕

（福建省晉江安海職業中專學校）

在現階段的中職英語教學中，生本理念的落實依然面臨著許多問題，明確這些存在問題的基礎上，提出一些實效性的落實策略極具現實意義。

一、現階段中職英語教學的狀況分析

眾所周知，職業學校的學生大多數是中考的落榜生，他們大多是學業成績相對較差的學生，原有的英語基礎底子較薄，學習的積極性不高，對英語的學習缺乏興趣，學習的能力較弱，對英語的學習缺乏信心，在課堂教學中，中職英語教師自身也覺得學生素質較差，學習態度不好，再加上教師認為職業學校就是以就業為主的，一些非英語專業的學生學習英語的好壞也不影響其就業，在主觀上也不是很重視中職的英語教學，因此，在課堂教學中，也表現得不積極，當一天和尚撞一天鐘，在這樣的教學中，學生對英語的學習就更覺得可有可無了，經常把英語課堂當成是游戲課、睡覺課，英語教學的效率欠佳。久而久之，學生對英語的學習也漸漸地失去了學習的信心，學習的效果大打折扣，因此，面對現階段的中職英語教學現狀，需要在中職英語教學的實踐中，提出一些有效的教學策略，盡快改變中職英語教學的不利局面，促進中職英語教學的更好開展。

二、生本教育的內涵分析

夸美紐斯在大教學論中指出：“能否探尋到一種有效的方法，讓教師在教學開展中，能夠教的越來越少，讓學生學習起來變得越來越輕松，對學習不再厭倦、不再焦躁，讓學習變成是一件充滿吸引力的開心的事。”這些話道出了生本教學理念的實質，生本教學理念就是要以學生的需要為本，以學生的發展為本，這一理念是為了學生愿意學、更好地學而設計的，因此，從這個意義上來說，生本理念更適應學生素質的全面培養的教學理念。生本教學理念就是要改變傳統的教師為中心的課堂教學理念，教學的開展要以學生作為課堂教學實施的中心，要充分發揮學生的主體性，教會學生學會學習，讓學生由被動地學習變得樂于主動地學習，不僅如此，還要讓學生在學習中體會到學習的樂趣，由“讓我學”變成“我要學”。生本理念的教學實施要重視學生的需要，教學活動的開展要以學生的需要作為根本的出發點，要讓學生的素質發展作為教學活動的核心目標，一切教學活動都要為了學生，一切教學活動都要依靠學生，以學生為本是生本教學理念不變的主題。

三、生本理念視角下中職英語教學的有效實施策略

1.要以“以生為本”的課堂導入落實生本教學理念

在中職英語課堂教學的實施中，要落實生本教學理念，課堂導入環節的精心設計是不容忽視的，萬事開頭難，有了良好的開端課堂教學的開展才能真正的落地有聲，才能為后續的教學活動開展奠定堅實的基礎，但是，在以往的中職英語課堂教學的實施中，教師對課堂教學的導入環節重視的程度不夠，那種枯燥的、缺乏新意的課堂導入隨處可見，這樣的課堂導入很難激發起學生對英語學習的興趣，嚴重地制約了英語教學效率的提升，而在生本教學理念指導下的中職英語教學中，對課堂導入環節是非常重視的，教師在具體的教學實施中，要精心設計一些充滿情趣的課堂導入內容，以充滿吸引力的課堂教學導入引發學生對教學內容的期待，激發起學生學習的好奇心，這對學生在英語學習中自主性作用的發揮是不言而喻的。例如，在講Unit One的Warming up中，原教材中，有一些歐美國家的建筑圖片，其教材的設計意圖是要讓學生聽這些建筑名稱的單詞，然后根據所聽的內容連接這些圖片，這些圖片相關內容的單詞一般是比較長且較難理解的單詞，以這種刻板的連接方式進行開課，會讓學生感到非常的壓抑，課堂教學的氣氛也變得刻板而缺乏生氣，這樣的教學導入難以激發出學生學習的熱情，教學的效果欠佳，要改變這種情況，教師可以這樣設計教學的導入環節，教師在教學前可以布置一個有趣的小活動，讓學生認出不同國家的國旗，并讓學生收集這些不同國家的資料，在課堂導入的環節中，教師可以讓學生描述這些國家的特點但是卻不讓學生說出它們的名字，可以以展示國旗的方式代表所說的國家，看誰展示得又對又快，這樣的教學導入，符合學生學習的心理需要，讓課堂變活了，讓教學變得更加生動了，學生的探究熱情被一下子點燃了，這樣的教學導入會更好地促進課堂教學效率的提升。

2.要以課堂教學設計的優化促進生本理念的落實

課堂教學環節設計得好壞直接影響到課堂教學效率的提升，影響到生本教學理念在中職英語課堂教學中的有效落實，因此，要想在中職英語課堂教學中，更好地落實生本的教學理念，就要在中職英語教學的實施中，精心優化設計課堂教學的環節，以高效的中職英語課堂教學環節的優化設計，促進中職英語生本教學理念的更好落實。基礎模塊Unit One Listening Speaking的教學實施中，教師對這部分的教學內容，進行了精心的優化設計，這部分的教學內容如果就是依照傳統的教學方式，未免讓學生感到有些力不從心，因此，教師在這部分教學中可以精心設計教學環節，以小組競賽的方式展開教學，教師可以將不同的學生分出功能各異的小組，讓這些小組發揮各自的作用，展開小組合作的學習活動，在此基礎上，教師還可以設計一個環節就是讓不同的小組展開競賽，有的小組負責提問，有的小組負責問題的回答，“Where is Susan just back from？”諸如此類問題的提問與回答讓學生的學習積極性被有效地調動起來，參與學習活動的熱情空前高漲，以此獲得極佳的教學效果。

3.要以合作探究的學習實踐促進生本理念的落實

在中職英語教學中開展合作探究學習活動，對促進生本教學理念在中職英語教學的實施具有重要的作用，在合作探究教學的實施中，學生在彼此間的合作溝通中，發現了許多亟待解決的問題，同時也學會了創新性地提出更多的個性化的問題，并且通過合作成員間的合作研究，共同探討，逐步探究出解決這些問題的有效途徑，從這個角度來分析，合作探究學習的有效實踐對生本理念在中職英語教學中的落實是非常必要的。例如，在教學Unit One Reading教學內容時，教師可以先出示視頻，視頻的內容可以引發學生極大的探究興趣，根據出示的視頻內容教師出示合作研究的問題，這些問題的設計，可以極大地激發學生自主合作探究的積極性，通過集體研討與共同研究，這些問題都能夠得到很好的解決，在問題的解決中，學生探究的潛力被充分地挖掘出來，其主觀的能動性被有效地調動起來，在問題的解決中，學生學會了合作，學會了發現，學會了積極地思考，使原本枯燥的學習活動變得充滿了樂趣，學生不僅在這樣的教學中學習的主動性更強，主體作用得到了充分的發揮，并且在合作學習的實踐中，學生也學會了怎樣與別人和諧相處，學會合作的同時也逐步學會怎樣增強自身的競爭力，因此，在中職英語教學中開展合作學習的實踐活動可以有效地促進生本理念的落實。

在中職英語教學中落實生本理念，對促進中職英語教學效率的提升具有重要的作用，因此，本文對生本理念視角下中職英語教學的有效實施問題進行了初步的探討，希望通過本文的研究能夠更好地推進中職英語教學的高效開展。

曹亞芬.生本教育理念下中職英語教學的有效性探究［J］.內蒙古教育：職教版，2015.