讓語文課堂成為學(xué)生言語智慧的“訓(xùn)練場(chǎng)”

王守強(qiáng)

（江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族中學(xué)）

一、言語智慧需言語智慧的老師領(lǐng)航

教學(xué)《社戲》一文時(shí)，我更注重我的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的感染和啟迪。

導(dǎo)課時(shí)，我播放了《秋日的私語》鋼琴曲，在舒緩、輕松、自由的音樂中，我陶醉地說：“同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇富有詩情畫意、濃郁鄉(xiāng)土氣息、令人陶醉的一篇小說《社戲》。”

第一課時(shí)，我與學(xué)生著重欣賞了月夜行船、月下歸航兩個(gè)片段。我是這樣過渡的：我仿佛在欣賞一幅優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)月下圖，“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”正是作者那一顆靈動(dòng)的心，才對(duì)江南一草一木、一水一月動(dòng)了感情。不僅如此，平橋村的人民一樣如山水、月色，讓人回味無窮，請(qǐng)同學(xué)們采取自己喜歡的方式，說說你喜歡文中的誰，為什么？……

教完小說《社戲》，我意猶未盡地說：“平橋村真美，空氣清新，環(huán)境優(yōu)美；平橋村的人真好，厚道、熱情，同學(xué)們，我們應(yīng)心存感激之心，讓愛灑遍每個(gè)角落。”

二、言語智慧需要在解讀感悟中內(nèi)化

福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙老師，他曾對(duì)莫泊桑說：“你所要說的事物，卻只有一個(gè)詞來表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它，因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)動(dòng)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而不應(yīng)該滿足于‘差不多’。”在教學(xué)《福樓拜家的星期天》時(shí)，我富有激情地告訴學(xué)生：莫泊桑是法國小說之王，受到人民的喜歡，他的小說人物刻畫栩栩如生，準(zhǔn)確凸現(xiàn)人物性格、氣質(zhì)，這個(gè)特點(diǎn)在今天我們所學(xué)習(xí)的這篇文章中，很好地體現(xiàn)出來了，相信大家一定能收獲很多。

下面是發(fā)生在課堂中的一個(gè)片段：

生：我覺得莫泊桑遣詞造句很傳神。比如，第九段中“從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，向一條漁船上的風(fēng)帆。”這句中“跨”字簡(jiǎn)潔傳神，寫出了熱情、奔放。（他自信地坐了下去）

師：（我微笑道）這位同學(xué)不但善于思考，還善于發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題，老師請(qǐng)大家讀讀這句話，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)。

生2：老師，“跨”字不僅看出福樓拜的熱情奔放，還能表現(xiàn)福樓拜是這里的主人，與朋友間毫無拘束、隨意。

生3：老師，我也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，“跨”其實(shí)與“一步”相照應(yīng)，這里‘跨’不能換成走。

師：（默默地點(diǎn)頭）稱贊道：“看得真仔細(xì)，想得周到。”我繼續(xù)鼓勵(lì)道：“還有嗎？”

生4：我發(fā)現(xiàn)了他的衣褲很肥大，這便于工作，因?yàn)樗P耕不輟……

閱讀是學(xué)生精神、生命的暢游，是對(duì)文本解讀、體驗(yàn)、建構(gòu)的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究、形成語言智慧的過程。案例中學(xué)生從“跨”字不僅體會(huì)到熱情奔放，而且領(lǐng)略到語言的意義和情愫，在此過程中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到重組，知識(shí)系統(tǒng)得到重新建構(gòu)，思維得到拓展，體驗(yàn)得到豐富，言語能力在廣度、深度上得到培養(yǎng)，課堂更像學(xué)生的“舞臺(tái)”，他們自我發(fā)現(xiàn)、自我思索、自我表達(dá)、相互交流，不經(jīng)意間言語智慧在提高。

三、言語智慧需要在活動(dòng)中外化

為了真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓有形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為無形的智慧，課堂就應(yīng)是活的、新的、寬的，讓活動(dòng)成為學(xué)生語言“訓(xùn)練場(chǎng)”。

曾欣賞過一堂語文綜合性學(xué)習(xí)公開課的教學(xué)實(shí)錄，其中有個(gè)“奇文共賞”階段：

師：大家請(qǐng)坐！同學(xué)們，中國的戲曲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著鮮明的民族風(fēng)格，是人們喜聞樂見的文藝形式。請(qǐng)欣賞幾段經(jīng)典的戲曲段子，再請(qǐng)大家談?wù)劯惺埽∈紫日?qǐng)出兩位主持人！

主持人1：（微笑）先請(qǐng)大家欣賞京劇《玉堂春》中的精彩唱段《蘇三起解》，謝謝！

生1：剛才我聽到選段中有二胡、京胡的聲音。

主持人2：對(duì)，這是京劇的特點(diǎn)，大家還聽出什么呢？

生2：唱詞是北京口音。

主持人1：不錯(cuò)，京劇形成于北京。

生3：我覺得曲調(diào)深邃曲折，而且唱歌的這位女性要表現(xiàn)內(nèi)心的悲傷！從“未曾開言心內(nèi)慘”這一句可以聽出來！

生4：我覺得這位女性應(yīng)該是一個(gè)社會(huì)中下層女性，她應(yīng)該是遭遇悲慘、具有外柔內(nèi)剛性格的人。

主持人1：聽完了黃梅戲《天仙配》選段是不是和剛才京劇《玉堂春》選段感受很不一樣？哪位同學(xué)來談?wù)劊?/p>

生1：感覺鄉(xiāng)土氣息很重。

生2：對(duì)，像是民間小調(diào)，曲調(diào)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，優(yōu)美動(dòng)人。

主持人1：大家說得都有道理，這段曲子之所以有這么強(qiáng)的生命力，就是因?yàn)閬碜圆煌赜颉⒉煌幕尘暗娜藗兌伎梢哉业较矏鬯睦碛伞?/p>

整節(jié)課，學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中、滿足中，或搶答、或欣賞、或點(diǎn)評(píng)、或表演、或爭(zhēng)辯，這是精神煥發(fā)、言語得到發(fā)展的課堂，學(xué)生主動(dòng)、積極的參與、自信智慧的妙答、幸福滿足的微笑，舉手投足間表現(xiàn)出了智者的風(fēng)采。

四、言語智慧需要在對(duì)話中生成

《音樂巨人貝多芬》一文，為我們?cè)忈屃素惗喾业膫ゴ螅惗喾业膫ゴ蟛粌H表現(xiàn)在作為音樂家的卓越成就，更在于作為個(gè)體對(duì)苦難、厄運(yùn)的反抗，有人稱贊其為“心的英雄”。

我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，為了避免呆板、按部就班的分析過程，重新設(shè)計(jì)教學(xué)。我與學(xué)生進(jìn)行了以下的對(duì)話：

師：（深情地）同學(xué)們，音樂不僅僅是音符，更是創(chuàng)作者生命的流露，請(qǐng)大家欣賞《命運(yùn)》，用耳去聽，用心去感受，說說你聽出了什么？

隨著音樂的響起，學(xué)生陷入了沉思，個(gè)個(gè)神情凝重，感情的潮水在心中澎湃，在與音樂的“對(duì)話”中，他們有很多的話要說。

生1：（激動(dòng)地說）我聽出了一位老人正在與病魔抗?fàn)帲环敚幌蛎\(yùn)低頭。

師：你怎么聽出來的呢？

生1：在大提琴和各種管弦樂器的演奏下，聲音低沉而有力。如滔滔洪水從遠(yuǎn)方奔來，給了我強(qiáng)烈的震撼和沖擊力，我感受到了貝多芬仿佛在同厄運(yùn)作斗爭(zhēng)。

師：你感受得真細(xì)膩，說得也好，有沒有其他同學(xué)，還想表達(dá)自己的想法呢？

生2：（自信地說）我還聽出了貝多芬對(duì)美好生活的向往。

（一石激起千層浪，一下子課堂沸騰起來，絕大多數(shù)學(xué)生表示了贊同）

師：（故作吃驚）你怎么聽出來的呢？

生3：整首曲子以低沉為主，但低沉之后是美妙的、親和的。

（學(xué)生都情不自禁地報(bào)以了熱烈的掌聲）

對(duì)話的課堂應(yīng)是寬松的、積極的，民主的空氣在教室里蕩漾，我們看到課堂中學(xué)生想說了，會(huì)說了，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，能言善辯，言辭達(dá)意，課堂是學(xué)生暢所欲言的課堂，這不就是我們一直追求的“原生態(tài)”的課堂嗎？