提高初中語文閱讀教學的有效性

張 金

（河北省保定市滿城縣教師進修學校）

初中是學生語文學習的重要階段，也是學生語文素養迅速提升的階段，因而該階段強化了語文閱讀的知識量。語文閱讀題涉及散文、古詩詞、現代詩歌等各種題材的閱讀材料，同時題目出題方向也各不相同，對于學生來說，學習難度較大。作為教師，必須在有限的課程時間內，讓學生更加有效地進行閱讀，逐漸提升自身語文閱讀能力，這樣才能達到語文教育的目標。

一、初中語文閱讀教學對于學生的重要意義

我國初中語文教育經歷了多次改革，在多次完善后，閱讀在語文教學中所占比例達到新的高度，閱讀題目越來越多樣化，題目自身變化也較多。語文中的閱讀能力培養，實質上是培養學生的溝通與交流能力。閱讀過程中，學生在處理文字時，不僅要接受文中信息，還要轉化其中的信息，并變成自己的信息表達出來，這個過程中學生需要手、腦、眼并用，是鍛煉學生思維能力、語文素養的良好時機。由此來看，閱讀教學本身對于促進學生發展，提升自身綜合素質都具有重要意義。為此，應提升初中語文閱讀教學的有效性，促進學生盡快提高語文閱讀能力。

二、初中語文教學中提升閱讀教學有效性的對策

1.提升閱讀教學趣味性，轉變被動學習模式

初中生較為活潑好動，樂于接受趣味性的東西。因此，教師要積極與學生進行交流，了解學生的興趣愛好，從學生的興趣愛好出發，尋找閱讀教學的突破點。在教學設計中，教師不應過分限制學生，應滿足學生的想象力和探索欲望，進而提升課堂教學的效率。在教學實踐中，學生對閱讀形成了一定的思維定式，教師通過富有趣味的教學活動，訓練學生的發散思維，使學生樂于學習，并主動開始探索閱讀材料中的意義。教師可選擇一些學生樂于觀察的時政信息等類型的閱讀材料，增加學生的興趣。

2.創設閱讀教學情境，深層次挖掘材料內容

在教學實踐中，教師多選擇具體的閱讀題目進行深入研究分析，從而使學生掌握解決不同閱讀問題的技巧，但是這樣的教學模式，學生的閱讀興趣并不濃厚。若在上述教學中，創設教學情境，可引發學生興趣，并集中其注意力，進而提高閱讀教學的有效性。學生接觸的閱讀材料中古詩詞較多，這部分材料的意境較難理解，教師可通過多媒體教學設備，為學生營造詩詞中的場景，學生身處情境中時，教師再加以引導，學生能較為輕松地理解詩詞的意境。教師也要把這種聯想的方法教給學生，讓學生根據閱讀材料中的關鍵詞進行聯想，從而找到問題的答案。

3.增加課堂合作活動，集思廣益解決問題

初中生大多樂于與同學討論問題，一個學生的思考范圍較為有限，多個學生一起思考就能顯著擴大思考范圍，學生一起交流信息，就能集思廣益，產生“一加一大于二”的效果。

教師可設置師生互動合作活動，也可設置學生之間的互動合作活動，教師在互動合作中要扮演引導者的角色，在學生遇到阻礙時，給予點撥和幫助，不要限制學生的思考。學生之間的互動合作活動中，要注意增強互動小組間的競爭性，提升學生的參與、探索熱情，進而高質量地完成教學內容。教師可以將全班學生分成若干個小組，每個小組學生的整體實力一致，設置優勝小組獎項，給予優勝組小小的獎勵，激發學生為榮譽而戰的熱情。

閱讀教學中難點較多，閱讀問題的變化也較多，因而需要學生學會解決各類問題的方法，教師要善于運用多種教學方法，提升課堂效率，進而使學生掌握更高的閱讀技巧。在實際教學中，教師不要過分干涉學生學習，應設置一些教學任務讓學生自主完成，學生自我體驗后，能掌握該類問題的解決辦法，進而舉一反三解決同類型的閱讀問題，真正提高課堂教學的有效性。

沈玲玲.試論如何提高初中語文閱讀教學的有效性［J］.語文天地：閱讀教學 2015（01）.